Вопрос о том, как правильно читать, чтобы не потерять драгоценное время, становится особенно важным в отрочестве. Именно в этот период закладываются основы читательского вкуса и формируется отношение к книгам на всю жизнь. Проблема осознанного выбора книг и опасности пустого чтения поднимается в тексте М. О. Чудаковой, которая предлагает читателям задуматься о трёх законах чтения, открытых ею лично.
Позиция автора заключается в том, что именно в отрочестве необходимо составить список книг, которые обязательно надо успеть прочесть, и после этого отказаться от чтения всякой чепухи, которой сейчас везде – навалом. Чудакова убеждена: время, отпущенное человеку на чтение, не безразмерно, и каждая второсортная книга навсегда лишает возможности прочесть хорошую.
Чтобы обосновать свою точку зрения, автор подробно разъясняет каждый из трёх законов. Первый закон гласит: «нет книг, которые читать – рано». Чудакова поясняет, что никто не скажет заранее, что именно читать рано, потому что у всех по-разному: «Одному – рано, а другому – в самый раз». Этот пример-иллюстрация свидетельствует о том, что чтение – глубоко индивидуальный процесс, и навязывать книги, к которым читатель ещё не готов, бессмысленно. Человек сам почувствует, когда придёт время, и отложит книгу до лучших дней.
Второй закон автор формулирует более строго: «есть книги, которые читать – поздно». В качестве иллюстрации она приводит рассуждение о «Приключениях Тома Сойера»: «Я знаю людей, которые перечитывали эту книжку своего детства – со знакомыми иллюстрациями! – несколько раз: в 25 лет, потом около сорока лет и так далее. Но я не встречала таких, кто уселся читать её первый раз в 40 лет». Поясняя этот пример, Чудакова указывает, что только в детстве и отрочестве можно получить от такой книги «стопроцентное удовольствие» и создать нужный запас для будущего, а начав читать её в зрелом возрасте, человек лишь «полистает с легкой улыбкой» и пожалеет, что не прочитал раньше. Этот пример-иллюстрация говорит о том, что у каждой книги есть свой возраст, и упущенное время чтения не восполнить.
Смысловая связь между приведёнными примерами – детализация (конкретизация). Первый пример раскрывает общий принцип: читатель сам определяет свою готовность. Второй пример показывает конкретный случай, когда драгоценное время упущено, и подводит к третьему закону, который вытекает из второго. В совокупности эти примеры формируют целостное представление о том, что чтение требует осознанного подхода и планирования.
Я полностью согласен с позицией автора. Действительно, в отрочестве мы часто читаем всё подряд, не задумываясь о ценности времени. Например, в мой собственный читательский опыт входит долгий период увлечения однотипными приключенческими романами, которые, как я теперь понимаю, не дали мне ничего, кроме короткого развлечения. Зато книги, рекомендованные учителем литературы для внеклассного чтения (например, «Герой нашего времени» Лермонтова), я освоил с большим трудом, но они оставили глубокий след и сформировали интерес к серьёзной прозе. Мой личный пример подтверждает мысль Чудаковой: пустая книга действительно лишает возможности прочитать хорошую, потому что время, потраченное на ерунду, уже не вернуть.
Итак, проблема, поставленная М. О. Чудаковой, заставляет нас задуматься о том, что чтение – это не просто досуг, а ответственный выбор, который определяет наше духовное развитие. Только осознанное отношение к тому, что мы читаем, способно уберечь нас от потерь времени и помочь составить тот самый «золотой список» книг, которые останутся с нами на всю жизнь.
(27)В общем, поленился в свое время – проиграл на всю жизнь. (28)Что касается третьего закона – многие подумают: а что плохого в чтении пустых, попавшихся случайно под руку или просто модных в этот момент книг? (29)Некоторые так и считают – а что? (30)Ничего особенного. (31)Мура, но читать можно. (32)А дело-то главным образом в том, что плохая книжка навсегда лишает вас возможности прочесть хорошую. (33)– Почему же навсегда-то? – спросите вы с возмущением. (34)– Прочитал плохую – теперь почитаю хорошую! (35)Какие дела?.. (36)А вот такие. (37)Время-то не безразмерное. (38)Когда я училась в шестом классе и продолжала читать, как говорится запоем, вдруг вычитала где-то, что человек за жизнь может прочесть, кажется, не более 10 тысяч книг. (39)Неважно, точная это цифра или нет. (40)Важно, то, что я пришла в ужас от мысли, что читаемые мною второсортные книги, поглощая отмеренные человеку для чтения часы (их и так не очень много остается – от других дел), явно меня чего-то лишают. (41)В первую очередь – возможности прочесть какие-то другие книги – те самые, которые в жизни прочесть необходимо! (42)Я ещё не знала толком – какие. (43)Но уже точно знала, что они – есть.
(М. О. Чудакова)