Настоящая критика... Какой она должна быть? Именно этот проблемный вопрос находится в центре внимания драматурга Серебряного века Л. Н Андреева.
Автор считает, что настоящая критика должна быть выражена интересующимся и разбирающимся в искусстве человеком. Главная цель которого, помогать становлению талантов. Проследим, как эта мысль раскрывается в самом тексте.
Толковые критики по-настоящему ценят искусство и пытаются вникнуть в его сущность. "Широкий взгляд на мир", позволяет разглядеть потенциал в человеке и раскрыть его в полную силу. Из этого следует, что именно образованные личности со здравым суждением способны направить талантливых людей в правильное русло.
Бестолковые критики зачастую не осознают смысл искусства своим ограниченным мировоззрением. Они совершенно не задумываются о том, как их высказывания отразятся на дальнейшей судьбе человека. Из-за отсутствия увлечений, они находят единственную возможность прикоснуться к чему то великому, через слепое осуждение.
Противопоставление приведенных примеров позволяет автору показать контраст между конструктивной критикой и той, которая мешает развиваться талантам и искусству в целом. Тем самым показывая, что судить может каждый, но принесет ли это пользу зависит от качества и обоснованности суждений, а также от готовности учитывать разные точки зрения.
Безусловно, я согласна с позицией автора. В каждом деле должен быть свой критик, но судить тоже нужно уметь. Прежде чем высказывать мнение, стоит понимать всю ответственность своих слов. Когда я начинала заниматься танцами, мой друг являющийся бывшим танцором, давал мне советы и помогал развивать свой талант. В настоящее время без сомнений заметен большой прогресс от проделанной работы. Конструктивная критика помогла увидеть все мои недочёты и совершенствоваться в любимом деле.
Таким образом, суть настоящей критики кроется в ее объективности. Суждение должно приносить пользу, а не вред.
(2)Так в оранжерее, при её исключительном тепле, добываемом огромной затратой дров на отопление, самое дрянное и квёленькое растение может возомнить себя деревом и полезть к потолку; выставленное даже на средний мороз, оно немедленно гибнет, тем самым явно свидетельствуя о своём истинном бессилии.
(3)То же самое и с талантом. (4)Возьмите самый маленький талант, согрейте его, поливайте ежедневно слезами восхищения, подпирайте колышками его слабую древесину, лелейте и хольте — и вот у вас получится пышный куст, изобилующий цветами. (5)Но хорошо ли это будет? (6)Не нарушится ли правда биологическая, по которой всё в этой жизни добывается в бою? (7)Не будет ли таким поступком оскорблена сама народная мудрость, извлёкшая из опыта суровое, но справедливое правило: «Кабы на горох да не мороз, он бы и через тын перерос»?! (8)И не нарушится ли, наконец, сама мировая гармония, если всякий горошек будет перерастать через тын?
(9)Но эти вопросы напрасно тревожат ум. (10)Мудрая и предусмотрительная природа, создавая в море щуку с единственной целью не дать задрёмывать карасю, для растений сотворила мороз, ограничивающий их произвольный и даже наглый рост, для пса Трезора выдумала купца Воротилова, который своевременным пинком, цепью и голодными помоями вводит размечтавшегося пса в круг прямых его обязанностей, и, наконец, для таланта нарочито сочинила так называемую критику.
(11)К сожалению, не все критики понимают ту высокую цель, ради которой появились они на земле; и даже у нас, в России, где зоологические основания наиболее прочны, всегда можно было найти трёх-четырёх критиков, которые покровительствовали талантам, вместо того чтобы их преследовать, морозить, корнать, душить и тем выявлять их истинную силу. (12)Вместо того чтобы ненавидеть искусство, они его любят; вместо того чтобы, подобно суровому морозу, с высоким безразличием одинаково прихлопывать и горох, и розу, и лопух, и виноград, они пытаются что-то рассмотреть, внести какие-то вредные разделения, часто обнаруживают даже пристрастие! (13)Само собою понятен вред, отсюда вытекающий.
(14)Но эти исключения редки и едва ли могут приниматься в расчёт при рассмотрении вопроса о великой роли и полезности критики. (15)Ибо большинство критиков, совершенно правильно поняв свою жизненную задачу, все недюжинные силы свои охотно направляют на постоянную кровавую борьбу с талантом. (16)Следуя биологическому принципу: «Я тебя буду душить, а ты всё-таки расти, если можешь», они тщательно душат всякого писателя и художника, сажают его на кол, пытаются выковырять ему глаза, режут поджилки. (17)Способ придушения, наиболее распространённый ввиду своей доступности, — он требует только двух здоровых рук, — удобен ещё в том смысле, что даёт возможность критику рассмотреть «язык» у придушенного и таким образом определить и стиль.
(18)И чем критик безразличнее, чем менее доступна ему разница между розой/ и лопухом; чем более он слеп, глух и бестолков, тем продуктивнее его работа и тем больше он приближается к возвышенному образу Фемиды с завязанными глазами сурового Рока. (19)Ум, чуткость, широкий взгляд на мир, талант и образованность вредны критику. (20)Способность к увлечениям — также. (21)И наоборот: наилучшим орудием критика в борьбе является невежество и безразличие к судьбам искусства и людей.
(22)Только при наличии этих условий критик приобретает великую и непобедимую свободу в борьбе с талантом, которая позволяет ему без оглядки шельмовать Достоевского, находить бездарным Льва Толстого и «Ревизора» признавать фарсом. (23)Как бы он осмелился закидать камнями «Анну Каренину» или «Братьев Карамазовых», не носи он столь твёрдого панциря, не будь он глух слеп!
(По Л. Н. Андрееву*)
* Леонид Николаевич Андреев (1871-1919) — русский писатель и драматург Серебряного века русской литературы.
Содержание сочинения
К1. – 1(из 1). Отражение позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста. Верно
К2. – 2(из 3). Комментарий к позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста. Приведено 2 примера-иллюстрации. Дано к ним пояснение. Сравнивая обе критики вы отметили широту и узость взглядов. И только! Какие еще качества у неконструктивной критики. Текст подсказывает: «слеп, глуп, бестолков». Смысловая связь указана, дано пояснение к ней. Ваш вывод из сочинения совсем не отражает авторскую позицию. Разве вы правы, утверждая: «суть настоящей критики кроется в ее объективности»
К3. – 2.(из 2). Собственное отношение к позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста. Пример верный.
Речевое оформление сочинения.
К4. – 1 (из 1). Фактическая точность.
К5. – 2 (из 2).Логичность речи.
К6. – 1 (из 1). Соблюдение этических норм
Грамотность сочинения[/B]
К7. – 2(из 3)Соблюдение орфографических норм.
1. Правописание неопределенных местоимений: «к чему то». Правильно: «к чему- то»
К. 8. - 1 .(из 3). Соблюдение пунктуационных норм.
1. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении и тире между подлежащим и сказуемым: «Автор считает, что настоящая критика должна быть выражена интересующимся и разбирающимся в искусстве человеком. Главная цель которого, помогать становлению талантов.» . Правильно: «Автор считает, что настоящая критика должна быть выражена интересующимся и разбирающимся в искусстве человеком, главная цель которого - помогать становлению талантов».
2. Выделение причастного оборота: «мой друг являющийся бывшим танцором, давал мне советы и помогал…». Правильно: «мой друг, являющийся бывшим танцором, давал мне советы и помогал развивать свой талант".
3. Вводное слово: «В настоящее время без сомнений заметен большой…». Правильно: «В настоящее время, без сомнений, заметен большой …»
К9. – 2(из 3). Соблюдение грамматических норм.
1. Построение сложноподчиненного предложения: «Автор считает, что настоящая критика должна быть выражена интересующимся и разбирающимся в искусстве человеком. Главная цель которого, помогать становлению талантов». Правильно: «Автор считает, что настоящая критика должна быть выражена интересующимся и разбирающимся в искусстве человеком, главная цель которого - помогать становлению талантов». Вы ошибочно придаточное предложение сделали самостоятельным. А это часть сложноподчиненного предложения.
К10. – 2(из 3). Соблюдение речевых норм.
1 Употребление местоимения свой.: «…мой друг ,являющийся бывшим танцором, давал мне советы и помогал развивать свой талант». Свой – это чей? Ваш? друга?
повтор:
2. «судить, суждений, судить»
Заключение эксперта. Советую вам глубже вникнуть в текст и дать более жесткую характеристику критикам, губящим талант. Проработайте ошибки. Желаю удачи.