Какое влияние на человека оказывает хороший учитель? Именно над эти вопросом рассуждает Сергей Ананьевич Яковлев.
Чтобы привлечь внимание читателя к поднятому вопросу, автор повествует о Юрии Викторовиче Подлипчуке, учителе литературы. Лирический герой пишет о том, что после уроков Юрия Викторовича ребята «стали читать еще больше, бегали записываться в Ленинскую библиотеку». Таким образом, учитель литературы оказал влияние на своих учеников: он смог ещё сильнее заинтересовать их чтением, приучил ребят читать разборчиво.
Кроме того, автор повествует о том, что Юрий Викторович был хорошим чтецом, читал ученикам вслух. Писатель пишет, что среди даже профессиональных чтецов «по силе воздействия никого даже рядом не было». Автор показывает, что учитель повлиял на своих учеников, привил им особую любовь к литературе.
Оба примера дополняют друг друга и помогают нам понять, что хороший учитель может оказать большое влияние на своих учеников, изменить их интересы.
Авторская позиция предельно ясна: благодаря любви к своему предмету и стремлению вдохновить учеников своим примером, можно привить им особый интерес к тому, что они изучают, а также повлиять на характер и мировоззрение.
Я не могу не согласиться с позицией автора. В произведении Валентина Григорьевича Распутина «Уроки французского» рассказывается о мальчике, который учился в городе вдали от семьи. Он хорошо учится, но у героя возникают трудности с французским языком, рассказчику не нравится данный предмет. Учительница Лидия Михайловна решает помочь мальчику. Благодаря её стараниям герою наконец даются успехи в изучении языка. Лидия Михайловна помогла мальчику: проявив понимание и заботу по отношению к рассказчику, она меняет его отношение к французскому, ей удаётся заинтересовать героя.
Таким образом, хорошие учителя играют важную роль в жизни любого человека. Благодаря хорошему отношению к своим ученикам и стремлению помочь учителя могут привить интерес и любовь не только к отдельным предметам, но и к учёбе и труду в целом.
(2)Я окончил элитную школу, располагавшуюся в престижном районе на западе Москвы. (3)Сейчас такие слова и произносить-то гадко, хочется как-то от них отстраниться, хотя бы закавычить. (4)Тогда, 35 лет назад, они несли несколько другой смысл. (5)У истоков нашего совсем ещё юного в ту пору заведения стоял академик А. Н. Колмогоров. (6)Отбирали туда на жёсткой, многоступенчатой конкурсной основе старшеклассников со всей России, в том числе из самых дальних и глухих мест, и критерий был один: исключительные способности к физике и математике. (7)Колмогоров сам читал лекции; помню его в белой рубашке с протёртыми воротничком и манжетами, выписывающим на доске и комментирующим загадочные формулы, – от формул тех в голове уже ни следа, а образ свеж, как будто это было вчера; помню общие с ним лыжные прогулки всем классом по кунцевским рощам, его рассказы по вечерам в читальном зале – о музыке, живописи, архитектурных шедеврах Европы... (8)Вместе с ним преподавали его сподвижники и ученики, профессора и аспиранты из МГУ, Физтеха и других лучших вузов страны. (9)В эти-то вузы и лежала у питомцев школы дорога.
(10)А литературу вёл у нас человек, ради которого я и начал свой рассказ.
(11)Юрий Викторович Подлипчук школьных учебников не признавал. (12)Учились мы по конспектам его вдохновенных лекций, которые торопливо записывали неумелой рукоё (всё-таки не студенты, девятый класс). (13)Ещё считалось важным знать тексты, то есть собственно литературу (при этом Достоевский, например, требовался почти весь, вплоть до «Братьев Карамазовых»). (14)Сейчас уже не вспомнить всего, что он говорил и как объяснял, какие имена попутно всплывали. (15)Его эрудиция и начитанность были феноменальны. (16)С моим тогдашним багажом (могу судить только о себе) я, скорей всего, воспринимал лишь сотую, меньше – тысячную долю сказанного! (17)Читал в детстве, как и многие в нашем классе, много, запоем, но без разбора и ничего не классифицируя. (18)Но после его уроков стали читать ещё больше, бегали записываться в Ленинскую библиотеку, чтобы в очередь прочесть единственный, наверное, доступный в ту пору экземпляр «Парижских тайн» Эжена Сю – истёртые и пожелтевшие томики разруганного когда-то Белинским авантюрного сочинения, выпущенные чуть ли ещё не при жизни великого критика.
(19)Недавно тогда опубликованный в журнале роман Булгакова «Мастер и Маргарита» учитель сам читал нам вслух после уроков. (20)Пропущенная цензурой вещь сразу попала в число полузапретных. (21)Смешно об этом вспоминать сегодня, но кто-то из коллег-преподавателей на наших глазах настоятельно отговаривал Юрия Викторовича от публичного чтения. (22)«Пуганая ворона куста боится!» – был ответ.
(23)Слушать его голос – это был отдельный труд души и наслаждение. (24)Но настоящим праздником становились встречи в актовом зале, обычно накануне выходного, когда Юрий Викторович поднимался на кафедру и допоздна читал стихи. (25)За минувшее с той поры время я слышал немало профессиональных чтецов, в том числе известных и титулованных, но по силе воздействия никого не поставлю даже близко. (26)До сих пор не могу постичь, в чём была магия этого сухощавого близорукого человека в сильных очках-линзах. (27)Он был добр и серьёзен, ироничен и строг, силён и снисходителен. (28)Что читал? (29)Разное, например, всеми забытого Василия Курочкина.
(30)Да кто ж вложил учителю в те годы «жало мудрыя змеи», какой провидческий опыт позволил ему заглянуть через десятилетия, какой нечеловеческой интуицией питались модуляции проникновенного голоса и лукавый блеск глаз из-под очков? (31)А ещё ближе ложился, ещё острее ранил души подростков безысходно-печальный Есенин.
(32)Когда я вспоминаю лучшие – по-современному, «звёздные» – минуты своей жизни, первой в голову приходит такая картина: высокие окна школьного зала на четвёртом этаже распахнуты в московскую ночь, вдали за деревьями мерцают одинокие огни, весенний ветерок наносит свежесть, Юрий Викторович со сцены читает Есенина, я гляжу на сидящую впереди меня прекрасную девочку, которая вся обратилась в слух и, конечно, не подозревает о моём существовании, и по щекам моим ручьём текут горячие слёзы.
(33)Так хорошо, что быть выше и счастливее, кажется, просто невозможно.
(С. А. Яковлев)
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «Какое влияние на человека оказывает хороший учитель?» (1 из 1).
К2. Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Проанализирована указанная смысловая связь между примерами-иллюстрациями (3 из 3).
«Оба примера дополняют друг друга» - сопоставлены друг с другом.
К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (1 из 1).
«Учительница Лидия Михайловна решает помочь мальчику. Благодаря её стараниям герою наконец даются успехи в изучении языка» - суть произведения в том, что она не только обучила его языку, но и научила доброте.
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок не обнаружено. (2 из 2).
К6. Работа характеризуется богатством словаря, разнообразием грамматического строя речи (1 из 1).
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8.Соблюдение пунктуационных норм (3 из 3)
К9. Соблюдение грамматических норм (1 из 2).
Грамматические ошибки:
1) «над эти вопросом» - над этим.
2) «над эти вопросом рассуждает» - об этом.
3) «благодаря любви к своему предмету и стремлению вдохновить учеников своим примером, можно привить» - запятая не требуется.
К10. Соблюдение речевых норм (0 из 2)
Речевые ошибки:
1) «ребята» - разговорное слово.
2) «Лирический герой пишет» - рассказывает о том.
3) «ребята «стали читать еще больше, бегали записываться в Ленинскую библиотеку». Таким образом, учитель литературы оказал влияние на своих учеников: он смог ещё сильнее заинтересовать их чтением, приучил ребят» - повтор: ребята.
4) «ребят читать разборчиво» - что значит «разборчиво читать»? Вдумчиво? Избирательно выбирать книги.
5) «Писатель пишет» - тавтология.
6) «чтецом, читал ученикам вслух. Писатель пишет, что среди даже профессиональных чтецов» - повтор: чтец.
7) «своему предмету и стремлению вдохновить учеников своим примером» - повтор: свой.
8) «герою наконец даются успехи в изучении языка. Лидия Михайловна помогла мальчику: проявив понимание и заботу по отношению к рассказчику, она меняет его отношение к французскому, ей удаётся заинтересовать героя» - повтор: герой.
9) «хорошие учителя играют важную роль в жизни любого человека. Благодаря хорошему» - повтор: хороший.
10) «учителя играют важную роль в жизни любого человека. Благодаря хорошему отношению к своим ученикам и стремлению помочь учителя» - повтор: учителя.
К11.Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако допущены ошибки в речи и грамматике.