В предложенном для анализа текста Ф. А. Вигдорова, русская советская писательница, поднимает проблему проявления человечности во время войны.
Чтобы привлечь внимание читателей к поставленной проблеме, автор обращается к рассказу летчика-фронтовика. События разворачиваются в селе, которое совсем только недавно было отбито у немцев. Герой вспоминает, как, проснувшись в один из дней после освобождения поселения, он увидел, что «у его кровати стоит девочка лет двух». Писательница особо выделяет не только внешний вид девчонки, но и окружающую ее обстановку: «она была одета в какое-то тряпье», а «в доме не было ничего», даже еды. Становится понятно, что ребенок оказался в поистине бедственном положении и нуждается в помощи.
Продолжая повествование, публицист отмечает отношение товарищей-фронтовиков к сложившейся ситуации. Солдаты проявили искреннее сочувствие к ребенку и быстро принялись за дело: они отмыли и подстригли девочку, «смастерили ей платье», «скроили … башмаки». Этим примером писательница отмечает великодушие летчиков и их готовность прийти на помощь тому, кто в этом нуждается.
Оба примера дополняют друг друга и показывают, как важно сохранять милосердие по отношению к людям, особенно в непростые для всех времена.
Позиция автора становится понятна после внимательного и осмысленного прочтения текста. По мнению Ф. А. Вигдоровой, истинная человечность является неотъемлемым качеством настоящего солдата, имеющего альтруистические цели и стремящегося во что бы то ни стало помочь окружающим.
Я согласна с позицией писательницы. Действительно, проявление человечности особенно необходимо в военное время. Вспоминается рассказ Михаила Шолохова «Судьба человека». Во время Великой Отечественной войны Андрей Соколов потерял всю свою семью, однако даже после такого страшного горя он не потерял самого главного-сострадания. Мужчина усыновил мальчика-сироту, помог ему поверить в счастливое будущее. Герой стал Ване настоящим отцом. Это дает понять, что, несмотря на все тяготы военного времени, Андрей остался Человеком.
Хочется верить, что читатели задумаются о проблеме, поднятой в тексте Ф. А. Вигдоровой, и осознают, какую важную роль человечность играет в жизни каждого из нас.
— (2)Я вас узнала, — сказала она мне. — (3)Вы часто приходили к нам в школу. (4)А один раз пришли, когда выступал перед нами лётчик. (5)Не помните? (6)Он только приехал с фронта. (7)Вспомнили?
(8)Я вспомнила. (9)Я очень хорошо помнила этот день.
(10)В самом конце войны в родной город на короткую побывку приехал молодой лётчик. (11)Времени было в обрез, но ему очень хотелось забежать в школу, где он ещё так недавно учился. (12)И, взяв за руку свою племянницу, которая поступила в первый класс той самой школы, куда он ходил десять лет, молодой лётчик повёл её знакомой дорогой.
(13)Он довёл её до самых школьных дверей, и тут им повстречалась руководительница первого класса.
— (14)3айдёмте к нам, — сказала она лётчику. — (15)Встреча с фронтовиком — это прекрасное воспитательное мероприятие. (16)У нас уже были директор крупного завода, заслуженный артист республики и знатный сталевар... (17)А фронтовика ещё не было. (18)Пойдёмте!
(19)0н согласился. (20)И вошёл в класс.
— (21)Вот, девочки, знакомьтесь, — сказала учительница. — (22)К нам в гости пришёл герой, лётчик. (23)Он прилетел к нам прямо с фронта. (24)Он учился в нашей школе и был всегда примерным учеником. (25)Он всегда строго соблюдал правила внутреннего распорядка, никогда не опаздывал и аккуратно выполнял домашние задания. (26)Он был вежливым учеником, он не грубил учителям, он...
(27)Я взглянула на лётчика. (28)Он стоял красный как рак. (29)У него было скуластое лицо и чуть раскосые глаза. (30)И по взгляду этих глаз — весёлому, чуть диковатому, было ясно: облик идеального школьника, который сейчас рисовала учительница, не имел к нему никакого отношения. (31)Было очевидно: ему случалось нарушать правила школьного распорядка. (32)Бывало, он опаздывал на уроки, бывало, не слишком аккуратно выполнял домашние задания. (33)И то ли ещё бывало!
— (34)Все эти качества помогли ему стать настоящим воином, — продолжала учительница. — (35)Сейчас он расскажет вам о своих фронтовых подвигах и фронтовых буднях.
(36)Лётчик смотрел на девочек, словно размышляя, что бы такое им рассказать... (37)И что будет им интересно? (38)Если бы среди них сидел хоть один мальчишка, какой-нибудь веснушчатый, курносый Петька, какой- нибудь любопытный Лёнька... (39)Но перед ним были чистенькие и аккуратные девочки в коричневых платьицах и чёрных фартуках. (40)Лётчик-фронтовик — он попросту боялся этих девочек. (41)И вдруг, решившись, будто прыгнув с моста в воду, он заговорил.
(42)Он рассказал им, как ночевал однажды в селе, которое только-только отбили у врага. (43)Колхозники возвращались домой из леса, из землянок, где жили около полу- года, спасаясь от немцев. (44)И вот, проснувшись, лётчик увидел, что у его кровати стоит девочка лет двух. (45)Она была одета в какое-то тряпьё, ноги босые, хотя стояла уже глубокая осень. (46)Волосы у девочки космами свисали на глаза, её давно не стригли. (47)В доме не было ничего: ни еды, ни белья, ни одежды, ни мыла, чтобы умыться.
— (48)А мать у девочки лежала больная, — рассказывал лётчик. — (49)Она в землянке схватила лихорадку, и её принесли домой почти без памяти и положили на печку. (50)А девочка — голодная, холодная, грязная. (51)И мы с товарищем моим Серёгой вскипятили воды, посадили девочку в корыто и вымыли. (52)Потом закутали в шинель и стали думать, как бы её приодеть. (53)А Серёга на гражданке был сапожником. (54)Он взял мою меховую рукавицу и скроил девочке башмаки. (55)Руки у меня видите, какие большие? (56)Как лопаты! (57)А у девочки ножки вот какие, ну, прямо как у куклы. (58)Потом из Серёгиной фуфайки мы смастерили ей платье и даже кушачком подвязали. (59)А потом решили её постричь. (60)У неё глазки голубые, как незабудки, хорошие такие глазки, а за волосами не видно. (61)Но как постричь её ровно, красиво? (62)Ведь мы никогда этому делу не учились. (63)И вот, послушайте, как мы сообразили: я взял горшок, небольшой, глиняный, ну, обыкновенный горшок, в котором варят кашу, и надел девочке на голову — и постриг по краешку ровно-ровно! (64)В кружок постриг!
(65)Молодой лётчик смотрел на девочек, и видно было, что все эти аккуратные первоклассницы больше не пугают его. (66)Они слушали и смеялись, и он готов был рассказывать им ещё и ещё. (67)Он взглянул на учительницу, ожидая поощрения и похвалы, и словно кто-то остановил его на бегу. (68)Поджав губы, учительница смотрела на него недоумённо и строго.
(69 )Пробормотав:
— Ну, вот какое было дело, — лётчик умолк.
— (70)Мы поблагодарим товарища фронтовика, — сухо сказала учительница, — и займёмся устным счётом!
(71)Когда лётчик вышел в коридор, учительница шагнула вслед за ним и сказала с укором:
— А я надеялась, что вы расскажете детям что-нибудь поучительное, воспитательное! (72)А вы...
— (73)И знаете, что я вам скажу, — произнесла та, что семнадцать лет назад, в сорок четвёртом году, маленькой девочкой вместе со мной слушала лётчика, — знаете что... (74)Вот странная вещь: сколько я с той поры слушала разных знаменитых людей — и артистов, и учёных — и не так чтобы много запомнила. (75)А всё, что тот лётчик рассказывал, помню, как будто вчера. (76)Всё помню: и девочку с горшком на голове, и как он её стриг, и как она смирно сидела, и как он кормил её шоколадом. (77)Ну, всё, всё, как будто видела своими глазами...
(По Ф. Вигдоровой)
Содержание сочинения
К1. – 1 (из 1). Формулировка проблемы. Одна из проблем текста поставлена правильно:
К2. –2.(из 5). Комментарий к проблеме. Приведен один пример-иллюстрация, правильно поясняющий проблему. Описание встречи с девочкой не может быть самостоятельным примером: в нем не звучит тема проявление человечности.
К3. – 1 (из 1). Позиция автора. Выражена верно.
К4. –1 (из 1). Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста. Пример ваш удачный и раскрыт правильно.
К5. – 2 (из 2). Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.
К6. – 1 (из 2). Точность и выразительность речи.
Грамотность
К7. – 3(из 3)Соблюдение орфографических норм
К 8. – 3 (из 3)Соблюдение пунктуационных норм
К9. – 2 (из 2). Соблюдение грамматических норм
К10. – 2 (из 2) Соблюдение речевых норм
К11. – 1 (из 1) Соблюдение этических норм.
К12. – 1(из 1). Соблюдение фактологической грамотности.
Заключение эксперта. Подвел вас пример: вы один пример разбили на две части. Наверное, в качестве второго примера можно было привести слова женщины о том, что важнее всего на свете именно человечность, рассказ о которой она запомнила на всю жизнь. У вас неплохая речь. В рассказе о Соколове вы дважды используете слово «потерял в одном предложении. Не стала выделять повтор как ошибку. Он подчерчивал вашу мысль. Не понравилось выражение: «Это дает понять, что…». Надо быть конкретнее: эта история, судьба героя. Будьте внимательны к речи. Желаю успеха.