В предложенном для анализа текста Ф. А. Вигдорова, русская советская писательница, поднимает проблему проявления человечности во время войны.
Чтобы привлечь внимание читателей к поставленной проблеме, автор обращается к рассказу летчика-фронтовика. События разворачиваются в селе, которое совсем только недавно было отбито у немцев. Герой вспоминает, как, проснувшись в один из дней после освобождения поселения, он увидел, что «у его кровати стоит девочка лет двух». Писательница особо выделяет не только внешний вид девчонки, но и окружающую ее обстановку: «она была одета в какое-то тряпье», а «в доме не было ничего», даже еды. Становится понятно, что ребенок оказался в поистине бедственном положении и нуждается в помощи.
Продолжая повествование, публицист отмечает отношение товарищей-фронтовиков к сложившейся ситуации. Солдаты проявили искреннее сочувствие к ребенку и быстро принялись за дело: они отмыли и подстригли девочку, «смастерили ей платье», «скроили … башмаки». Этим примером писательница отмечает великодушие летчиков и их готовность прийти на помощь тому, кто в этом нуждается.
Оба примера дополняют друг друга и показывают, как важно сохранять милосердие по отношению к людям, особенно в непростые для всех времена.
Позиция автора становится понятна после внимательного и осмысленного прочтения текста. По мнению Ф. А. Вигдоровой, истинная человечность является неотъемлемым качеством настоящего солдата, имеющего альтруистические цели и стремящегося во что бы то ни стало помочь окружающим.
Я согласна с позицией писательницы. Действительно, проявление человечности особенно необходимо в военное время. Вспоминается рассказ Михаила Шолохова «Судьба человека». Во время Великой Отечественной войны Андрей Соколов потерял всю свою семью, однако даже после такого страшного горя он не потерял самого главного-сострадания. Мужчина усыновил мальчика-сироту, помог ему поверить в счастливое будущее. Герой стал Ване настоящим отцом. Это дает понять, что, несмотря на все тяготы военного времени, Андрей остался Человеком.
Хочется верить, что читатели задумаются о проблеме, поднятой в тексте Ф. А. Вигдоровой, и осознают, какую важную роль человечность играет в жизни каждого из нас.
(2)— Я вас узнала, — сказала она мне. (3)— Вы часто приходили к нам в школу. (4)А один раз пришли, когда выступал перед нами лётчик. (5)Не помните? (6)Он только приехал с фронта. (7)Вспомнили?
(8)Я вспомнила. (9)Я очень хорошо помнила этот день.
(10)В самом конце войны в родной город на короткую побывку приехал молодой лётчик. (11)Времени было в обрез, но ему очень хотелось забежать в школу, где он ещё так недавно учился. (12)И, взяв за руку свою племянницу, которая поступила в первый класс той самой школы, куда он ходил десять лет, молодой лётчик повёл её знакомой дорогой.
(13)Он довёл её до самых школьных дверей, и тут им повстречалась руководительница первого класса.
(14)— 3айдёмте к нам, — сказала она лётчику. (15)— Встреча с фронтовиком — это прекрасное воспитательное мероприятие. (16)У нас уже были директор крупного завода, заслуженный артист республики и знатный сталевар... (17)А фронтовика ещё не было. (18)Пойдёмте!
(19)Он согласился. (20)И вошёл в класс.
(21)— Вот, девочки, знакомьтесь, — сказала учительница. (22)— К нам в гости пришёл герой, лётчик. (23)Он прилетел к нам прямо с фронта. (24)Он учился в нашей школе и был всегда примерным учеником. (25)Он всегда строго соблюдал правила внутреннего распорядка, никогда не опаздывал и аккуратно выполнял домашние задания. (26)Он был вежливым учеником, он не грубил учителям, он...
(27)Я взглянула на лётчика. (28)Он стоял красный как рак. (29)У него было скуластое лицо и чуть раскосые глаза. (30)И по взгляду этих глаз — весёлому, чуть диковатому, было ясно: облик идеального школьника, который сейчас рисовала учительница, не имел к нему никакого отношения. (31)Было очевидно: ему случалось нарушать правила школьного распорядка. (32)Бывало, он опаздывал на уроки, бывало, не слишком аккуратно выполнял домашние задания. (33)И то ли ещё бывало!
(34)— Все эти качества помогли ему стать настоящим воином, — продолжала учительница. (35)— Сейчас он расскажет вам о своих фронтовых подвигах и фронтовых буднях.
(36)Лётчик смотрел на девочек, словно размышляя, что бы такое им рассказать... (37)И что будет им интересно? (38)Если бы среди них сидел хоть один мальчишка, какой-нибудь веснушчатый, курносый Петька, какой-нибудь любопытный Лёнька... (39)Но перед ним были чистенькие и аккуратные девочки в коричневых платьицах и чёрных фартуках. (40)Лётчик-фронтовик — он попросту боялся этих девочек. (41)И вдруг, решившись, будто прыгнув с моста в воду, он заговорил.
(42)Он рассказал им, как ночевал однажды в селе, которое только-только отбили у врага. (43)Колхозники возвращались домой из леса, из землянок, где жили около полугода, спасаясь от немцев. (44)И вот, проснувшись, лётчик увидел, что у его кровати стоит девочка лет двух. (45)Она была одета в какое-то тряпьё, ноги босые, хотя стояла уже глубокая осень. (46)Волосы у девочки космами свисали на глаза, её давно не стригли. (47)В доме не было ничего: ни еды, ни белья, ни одежды, ни мыла, чтобы умыться.
(48)— А мать у девочки лежала больная, — рассказывал лётчик. (49)— Она в землянке схватила лихорадку, и её принесли домой почти без памяти и положили на печку. (50)А девочка — голодная, холодная, грязная. (51)И мы с товарищем моим Серёгой вскипятили воды, посадили девочку в корыто и вымыли. (52)Потом закутали в шинель и стали думать, как бы её приодеть. (53)А Серёга на гражданке был сапожником. (54)Он взял мою меховую рукавицу и скроил девочке башмаки. (55)Руки у меня видите, какие большие? (56)Как лопаты! (57)А у девочки ножки вот какие, ну, прямо как у куклы. (58)Потом из Серёгиной фуфайки мы смастерили ей платье и даже кушачком подвязали. (59)А потом решили её постричь. (60)У неё глазки голубые, как незабудки, хорошие такие глазки, а за волосами не видно. (61)Но как постричь её ровно, красиво? (62)Ведь мы никогда этому делу не учились. (63)И вот, послушайте, как мы сообразили: я взял горшок, небольшой, глиняный, ну, обыкновенный горшок, в котором варят кашу, и надел девочке на голову — и постриг по краешку ровно-ровно! (64)В кружок постриг!
(65)Молодой лётчик смотрел на девочек, и видно было, что все эти аккуратные первоклассницы больше не пугают его. (66)Они слушали и смеялись, и он готов был рассказывать им ещё и ещё. (67)Он взглянул на учительницу, ожидая поощрения и похвалы, и словно кто-то остановил его на бегу. (68)Поджав губы, учительница смотрела на него недоумённо и строго.
(69)Пробормотав:
— Ну, вот какое было дело, — лётчик умолк.
(70)— Мы поблагодарим товарища фронтовика, — сухо сказала учительница, — и займёмся устным счётом!
(71)Когда лётчик вышел в коридор, учительница шагнула вслед за ним и сказала с укором:
— А я надеялась, что вы расскажете детям что-нибудь поучительное, воспитательное! (72)А вы...
(73)— И знаете, что я вам скажу, — произнесла та, что семнадцать лет назад, в сорок четвёртом году, маленькой девочкой вместе со мной слушала лётчика, — знаете что... (74)Вот странная вещь: сколько я с той поры слушала разных знаменитых людей — и артистов, и учёных — и не так чтобы много запомнила. (75)А всё, что тот лётчик рассказывал, помню, как будто вчера. (76)Всё помню: и девочку с горшком на голове, и как он её стриг, и как она смирно сидела, и как он кормил её шоколадом. (77)Ну, всё, всё, как будто видела своими глазами...
(По Ф. А. Вигдоровой)
Содержание сочинения
К1. – 1 (из 1). Формулировка проблемы. Одна из проблем текста поставлена правильно:
К2. –2.(из 5). Комментарий к проблеме. Приведен один пример-иллюстрация, правильно поясняющий проблему. Описание встречи с девочкой не может быть самостоятельным примером: в нем не звучит тема проявление человечности.
К3. – 1 (из 1). Позиция автора. Выражена верно.
К4. –1 (из 1). Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста. Пример ваш удачный и раскрыт правильно.
К5. – 2 (из 2). Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.
К6. – 1 (из 2). Точность и выразительность речи.
Грамотность
К7. – 3(из 3)Соблюдение орфографических норм
К 8. – 3 (из 3)Соблюдение пунктуационных норм
К9. – 2 (из 2). Соблюдение грамматических норм
К10. – 2 (из 2) Соблюдение речевых норм
К11. – 1 (из 1) Соблюдение этических норм.
К12. – 1(из 1). Соблюдение фактологической грамотности.
Заключение эксперта. Подвел вас пример: вы один пример разбили на две части. Наверное, в качестве второго примера можно было привести слова женщины о том, что важнее всего на свете именно человечность, рассказ о которой она запомнила на всю жизнь. У вас неплохая речь. В рассказе о Соколове вы дважды используете слово «потерял в одном предложении. Не стала выделять повтор как ошибку. Он подчерчивал вашу мысль. Не понравилось выражение: «Это дает понять, что…». Надо быть конкретнее: эта история, судьба героя. Будьте внимательны к речи. Желаю успеха.