1) Воспитание, которое дали в детстве родители Щтольца сыграло большую роль в его дальнейшей жизни. Отец с детства учил его работать, прививал любовь к труду. Уже в четырнадцать-пятнадцать лет он сам ездил в город с поручениями от отца. Мальчик уже тогда научился выполнять все правильно. Именно эти поездки в город приучили его к самостоятельности. Андрей научился держать все под контролем. Этот навык стал очень полезным и важным в его жизни. Благодаря такой дисциплинированности он смог добиться больших успехов во взрослой жизни и стать успешным предпринимателем.
Так что можно сказать, что именно воспитание отца помогло Щтольцу добиться успеха.
2) В данном отрывке романа Печорин предстает перед читателем, как очень внимательный и любопытный человек. Он сразу замечает во внешности девушки особенные черты. Например, ее «правильный нос» и «породу». Именно эти черты во внешности певуньи привлекли и заинтересовали героя. Так же он не скрывает своего любопытства и задает девушке кучу вопросов. И хотя девушка не дает внятных ответов, Печорина это нисколько не отталкивает. Из этого можно сделать вывод, что он упертый человек.
3) Главный герой - Чичиков - приехал в город, чтобы скупить мертвые души у помещиков. Он умел находить подход к абсолютным разным людям. Чичиков быстро располагал людей к себе, втирался к ним в доверие, льстил. Он умело делал комплименты своим собеседникам. И когда настороженность помещиков ослабевала, Чичиков предлагал им выгодную сделку - продажи мертвых душ.
Герой просто хорошо умел подбирать нужные слова и убеждать собеседника. И даже те, кто изначально сомневались соглашаться или нет, все равно делали выбор в пользу Чичикова.
1)Как воспитание, полученное Штольцем в детстве, сказалось на его дальнейшей судьбе?
2)Как характеризует Печорина его отношение к девушке - «певунье» ?
3)Какова «формула успеха» главного героя «Мертвых душ»?
1)
1.Соответствие ответа заданию.
Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании теста приведённого фрагмента/стихотворения (2 из 2).
2. Привлечение текста произведения для аргументации.
Для аргументации суждений текст привлекался на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании, авторская позиция не искажена И/ИЛИ Допущена одна фактическая ошибка (1 из 2).
Фактическая ошибка:
«Щтольца» - Штольца.
3.Логичность и соблюдение речевых норм.
Допущено две и более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок другого вида (0 из 2).
Речевые ошибки:
«в его дальнейшей жизни. Отец с детства учил его работать» - повтор: его.
«Отец с детства учил его работать, прививал любовь к труду. Уже в четырнадцать-пятнадцать лет он сам ездил в город с поручениями от отца» - повтор: отец.
«Уже в четырнадцать-пятнадцать лет он сам ездил в город с поручениями от отца. Мальчик уже» - повтор: уже.
«жизни. Благодаря такой дисциплинированности он смог добиться больших успехов во взрослой жизни» - повтор: жизнь.
Дополнительно:
«Воспитание, которое дали в детстве родители Щтольца сыграло» - запятая перед «сыграло».
«родители Щтольца сыграло большую роль в его дальнейшей жизни» - Штольцу.
Таким образом, 3 из 6.
2)
1.Соответствие ответа заданию.
Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании теста приведённого фрагмента/стихотворения (2 из 2).
2. Привлечение текста произведения для аргументации.
Для аргументации суждений текст привлекался на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют (2 из 2).
3.Логичность и соблюдение речевых норм.
Допущено две и более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок другого вида (0 из 2).
Речевые ошибки:
«привлекли и заинтересовали» - плеоназм.
«кучу» - разговорное слово.
«девушке кучу вопросов. И хотя девушка» - повтор: девушка.
«внятных» - устаревшее слово.
Дополнительно:
«предстает перед читателем, как очень внимательный» - запятая не требуется.
«Так же он не скрывает» - Также.
Таким образом, 4 из 6.
3)
1.Соответствие ответа заданию.
Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании теста приведённого фрагмента/стихотворения (2 из 2).
2. Привлечение текста произведения для аргументации.
Для аргументации суждений текст привлекался на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют (2 из 2).
3.Логичность и соблюдение речевых норм.
Допущено две и более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок другого вида (0 из 2).
Речевые ошибки:
«скупить» - выкупить.
«к абсолютным разным людям» - разным в чём?
«людям. Чичиков быстро располагал людей» - повтор: люди.
«втирался» - разговорное слово.
«нужные слова и убеждать собеседника» - убеждать в чём?
Дополнительно:
«к абсолютным разным» - абсолютно.
«И когда настороженность помещиков ослабевала, Чичиков» - запятая перед «когда».
«сделку - продажи мертвых душ» - продажа.
«сомневались соглашаться или нет» - запятая после «сомневались».
Таким образом, 4 из 6.