Какое влияние природа оказывает на человека? Эту проблему затрагивает русский писатель и прозаик Ю. М. Нагибин.
Автор повествует о ситуации, которая произошла на одном из уроков русского языка в пятом классе. Педагог объясняла новую тему, когда в класс зашел опоздавший мальчик. Он быстро сел на своё место и сразу ответил на вопрос учительницы, но она посчитала его пример неправильным и пожурила. «И вдруг, словно очнувшись от сна, Савушкин приподнялся над партой и звонко крикнул: «Зимний дуб!» — Не понимая странной его взволнованности, Анна Васильевна сказала, с трудом сдерживая раздражение: «Почему зимний? Просто дуб. Вот что значит опаздывать!» — преподавательница не обратила внимание на чувства ученика. Так произошло, потому что она не понимала, почему для ребенка словосочетание «зимний дуб» было неразделимо, не осознавала, что в нем особенного.
После занятий ученик показал Анне Васильевне дуб, о котором говорил на уроке. Дерево завораживало своей красотой. 
Оба примера, дополняя друг друга, показывают нам, что природа своей красотой повлияла на учительницу в положительную сторону и заставила её задуматься над своим поведением и отношением к важным вещам.
Так, автор подводит читателя к мысли о том, что природа оказывает положительное воздействие на человека, заставляет человека пересмотреть свое отношение к работе и научиться прислушиваться к словам других.
Я согласна с автором в том, что окружающая среда оказывает влияние на мысли человека. Чары природы открывают людям глаза на свои ошибки, дают возможность посмотреть на ситуации под другим углом.
(2) Первый урок у Анны Васильевны был в пятом «А».
— (3) Именем существительным называется часть речи, которая обозначает предмет…
— (4) Можно?
(5) В полуоткрытой двери стояла небольшая фигурка в разношенных валенках, на которых, стаивая, гасли морозные искринки. (6) Круглое, разожженное морозом лицо горело, словно его натерли свеклой, а брови были седыми от инея.
— (7) Ты опять опоздал, Савушкин?
(8) Анну Васильевну огорчило опоздание Савушкина, как досадная нескладица, испортившая хорошо начатый день.
— (9) Все понятно? — (10) обратилась Анна Васильевна к классу.
— (11) Понятно!.. — (12) хором ответили дети.
— (13) Хорошо. (14) Тогда назовите примеры.
(15) Класс радостно забурлил. (16) Круг примеров все ширился, но первые минуты ребята держались наиболее близких, на ощупь осязаемых предметов: колесо… трактор… колодец… скворечник…
(17) И вдруг, словно очнувшись от сна, Савушкин приподнялся над партой и звонко крикнул:
— (18) Зимний дуб!
(19) Не понимая странной его взволнованности, Анна Васильевна сказала, с трудом сдерживая раздражение:
— (21) Почему зимний? (22) Просто дуб. (23) Вот что значит опаздывать! (24) Придется мне сходить к твоей матери.
— (25) Приходите, Анна Васильевна, вот мама обрадуется!
(26) Тропинка, по которой Савушкин повел Анну Васильевну, начиналась сразу на задах школьной усадьбы. (27) Едва они ступили в лес и тяжко груженные снегом еловые лапы сомкнулись за их спиной, как сразу перенеслись в иной, зачарованный мир покоя и беззвучья.
(28) Тропинка бежала вдоль ручья — то вровень с ним, покорно следуя всем извивам русла, то, поднимаясь высоко, вилась по отвесной круче. (29) Савушкин шагал впереди учительницы, чуть пригнувшись и внимательно поглядывая вокруг себя.
(30) Тропинка обогнула куст орешника, и лес сразу раздался в стороны. (31) Посреди поляны в белых сверкающих одеждах, огромный и величественный, как собор, стоял дуб. (32) Казалось, деревья почтительно расступились, чтобы дать старшему собрату развернуться во всей силе. (33) Его нижние ветви шатром раскинулись над поляной. (34) Снег набился в глубокие морщины коры, и толстый, в три обхвата, ствол казался прошитым серебряными нитями. (35) Листва, усохнув по осени, почти не облетела, дуб до самой вершины был покрыт листьями в снежных чехольчиках.
— (36) Так вот он, зимний дуб!
(37) Анна Васильевна робко шагнула к дубу, и могучий великодушный страж леса тихо качнул ей навстречу ветвью.
(38) Совсем не ведая, что творится в душе учительницы, Савушкин возился у подножия дуба, запросто обращаясь со своим старым знакомцем. (39) Анна Васильевна с радостным интересом всматривалась в эту неведомую ей потайную жизнь леса, когда услышала встревоженный возглас Савушкина:
— (40) Ой, мы уже не застанем маму!
— (41) Что ж, Савушкин, это только значит, что короткий путь еще не самый верный. (42) Придется тебе ходить по шоссе.
«(43) Боже мой! — (44) вслед за тем с болью подумала Анна Васильевна. — (45) Можно ли яснее признать свое бессилие?» (46) Ей вспомнился сегодняшний урок и все другие ее уроки: как бедно, сухо и холодно говорила она о слове, о языке, о том, без чего человек нем перед миром, бессилен в чувстве, — о родном языке, который так же свеж, красив и богат, как щедра и красива жизнь.
(47) И она-то считала себя умелой учительницей!
— (48) Ну, Савушкин, спасибо тебе за прогулку. (49) Конечно, ты можешь ходить и этой дорожкой.
— (50) Вам спасибо, Анна Васильевна!
(51) Савушкин покраснел: ему очень хотелось сказать учительнице, что он никогда больше не будет опаздывать, но побоялся соврать.
(По Ю. М. Нагибину*)
*Юрий Маркович Нагибин (1920 - 1994 гг.) – русский писатель, журналист и прозаик, сценарист, автор мемуаров.
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «Какое влияние природа оказывает на человека?» (1 из 1).
К2. Приведены два примера. Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами выявлена неверно (3 из 5).
«Не понимая странной его взволнованности, Анна Васильевна сказала, с трудом сдерживая раздражение: «Почему зимний? Просто дуб. Вот что значит опаздывать!» — преподавательница не обратила внимание на чувства ученика» - она обратила внимание на чувства ученика, но не поняла их причины.
«Оба примера, дополняя друг друга, показывают нам» - примеры противопоставлены друг другу.
К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (1 из 1).
Обоснование дано поверхностно, может быть снижен балл.
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок не обнаружено. (2 из 2).
К6. Работа экзаменуемого характеризуется отсутствием точности выражения мысли и однообразием грамматического строя речи (0 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8.Соблюдение пунктуационных норм (3 из 3)
B]К9.[/B] Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
Грамматическая ошибка:
1) «посмотреть на ситуации под другим углом» - корректно: на ситуацию.
[В]К10.[/B] Соблюдение речевых норм (0 из 2)
Речевые ошибки:
1) «ответил на вопрос учительницы, но она посчитала его пример неправильным и пожурила» - пример чего? Корректно: его ответ.
2) «пожурила» - разговорное слово.
3) «посчитав слова Савушкина ошибкой» - корректно: посчитав ответ.
4) «поняла, что была неправа, посчитав слова Савушкина ошибкой: «Ей вспомнился сегодняшний урок и все другие уроки: как бедно, сухо и холодно говорила она о слове, о языке, о том, без чего человек нем перед миром, бессилен в чувстве, — о родном языке, который так же свеж, красив и богат, как щедра и красива жизнь». Учительница осознала свою ошибку, она поняла» - повтор: поняла.
5) «между словами «Зимний дуб»» - между словами «зимний» и «дуб».
6) «природа своей красотой повлияла на учительницу в положительную сторону» - повлияла положительно. Либо: поменяла взгляды в положительную сторону.
7) «своей красотой повлияла на учительницу в положительную сторону и заставила её задуматься над своим» - повтор: свой.
8) «воздействие на человека, заставляет человека» - повтор: человек.
9) «прислушиваться к словам других» - к словам людей. Либо: других представителей общества.
[В]К11.[/B] Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако неверно определяет смысловую связь между ними. Допущены ошибки в речи.