В предложенном для анализа тексте В. С. Розов, русский драматург, поднимает злободневную проблему существования недопонимания между поколениями.
Чтобы привлечь внимание читателей к этой непростой проблеме, автор обращается к воспоминаниям из детства рассказчика и описывает теплые взаимоотношения с родителями и учителями. Герой и его товарищи из юношества не ощущали «трагической пропасти» со взрослыми, хотя некоторая отчужденность была. Писатель отмечает, что это вполне объяснимо, ведь «жить интересами взрослых» - это «попросту противоестественно».
Продолжая размышления, драматург сопоставляет отношения поколений прошлых лет с современными. Молодежь «не начинает все сначала», поэтому утверждать, что подростки в настоящее время испытывают «пропасть» в общении со старшими, точно нельзя. Этим примером писатель подчеркивает зависимость разных возрастов друг от друга, что порождает общее взаимоуважение. Особое внимание он уделяет и безусловной, глубокой любви юношей и подростков к своим родителям.
Позиция В. С. Розова выражена предельно ясно. «Да, шестнадцатилетние не могут во всей полноте понять мира пятидесятилетних», а «пятидесятилетние во многом забыли свои ощущения и мысли пятнадцатилетнего возраста». Однако мир взрослых и детей взаимосвязан, потому что молодежь опирается на жизненный опыт и мудрость своих предков.
Я согласна с мнением публициста. Действительно, связь между поколениями будет существовать всегда. Вспоминаются слова известного русского поэта А. С. Пушкина: «Неуважение к предкам есть первый признак безнравственности». Писатель считал, что каждый уважающий себя человек должен почитать старших, относиться к ним с любовью, терпением, уважать их мировоззрение.
Таким образом, существование недопониманий в отношениях между поколениями не рушат устойчивую связь и гармонию в них.
(6) Я засыпаю в своей кровати, а у стола взрослые вполголоса говорят о каких-то неведомых мне делах...
(7) Хорошо! (8)Хорошо, когда они тут, рядом... (9)А когда их нет в комнате — тревожно, засыпается не так сладко.
(10)Я вижу, как отец, дядя и ещё двое взрослых забрасывают в ночную Волгу с лодки бредень. (11 )А мы, подростки, бегаем по песку, стараясь не шуметь, тянем береговую верёвку, которая нам доверена, и слушаем их, взрослых, команды: «Медленнее!», «(12)Выбирай быстрей!*, *(13)Топи нижнюю!* (14)Ловко работают взрослые! (15)Мы так ещё не умеем! (16)Когда-то ещё тебе доверят самое интересное — забрасывать бредень в воду, да так, чтоб часть невода ловко взвилась в воздухе и расстелилась на воде. (17)Очень хочется. (18)Но не доверяют. (19)Не так бросишь— погубишь рыбалку. (20)Ничего не поймаешь. (21)Надо подрасти. (22)Терпим. (23)Сладко и крепко терпим.
(24)Школа: что поделаешь, учителей надо слушать и слушаться! (25)Детство жестоко. (26)Жестоко безобидно, по незнанию жизни. (27)Убегали с уроков. (28)Дрались. (29)Дружили. (ЗО)Враждовали. (31)Влюблялись. (32)Носили в себе тайны. (ЗЗ)Свои и чужие. (34)Ждали каникул. (35)И приходили в школу задолго до занятий. (Зб)Любили её.
(37)Жили бедно. (38)Сколько помню мать — всегда она жаловалась: «Стряпать люблю, только надоело голову ломать, из чего. (39)Ну ладно, скомбинирую». (40)«Скомбинирую» — это означало, на гроши сделаю и завтрак, и обед, и ужин. (41)Только в нэп покупали тянучки и раковые шейки. (42)На ярмарки дядюшка дарил по полтиннику. (43)Гуляли! (44)Разгружали баржи с зерном, пилили дрова, собирали мешкотару, железный лом. (45)Из дома отпускали на целый день. (46)Редко спрашивали: «Где бегал?» (47)Доверяли. (48)Глаз за нами был, и, видимо, зоркий. (49)Но деликатный, не залезающий туда, куда не надо, от которого делалось бы больно, коверкалась бы душа.
(50)Была ли отчуждённость от взрослых? (51 безусловно, была. (52)Странно было бы нам, подросткам, жить интересами взрослых, меряя жизнь их меркой. (53)Это было бы попросту противоестественно. (54)Мне и сейчас, когда я вижу подростка — мальчика или девочку,— вращающегося в кругу взрослых, интересующегося взрослыми вопросами, говорящего по-взрослому и манерничающего под взрослых, становится неприятно, скучно. (55)Но лежала ли между мной и взрослыми трагическая пропасть? (56)Нет, не лежала. (57)Могу ли я это сказать и от лица своих товарищей, друзей моего отрочества? (58)Могу. (59)3иаю, что могу. (60)Редкие случаи драматической отчуждённости бывали. (61)Помню, как будто ножом, полоснула меня однажды фраза приятельницы- сверстницы: «А я ненавижу своего отца*. (62)Ей, как и мне тогда, было 14-15 лет. (бЗ)Отец ушёл из семьи, оставив Галю с матерью.
(64)Существует ли сейчас непереходимый разрыв между поколениями? (65)Говорят, существует. (бб)Допустим на мгновение, что это правда. (67)Давайте начнём всё сначала. (68)Пусть придёт на землю сразу новое поколение, не унаследовавшее ничего, не имеющее предшественников. (69)Что произойдёт? (70)Наступит полоса дикости. (71)Нет, мне решительно не кажется, что основной чертой взаимоотношений взрослых и молодёжи является пропасть взаимонепонимания. (72)Молодёжь не начинает всё с начала. (73)И слава богу! (74)Она получает в свои руки бесценные дары, добытые трудами, подвигами поколений. (75)Отрицать это, право, грешно! (76)Не чувствовать признательности за колыбельные песни, за букварь, за физическую защиту в минуты опасности, за доброе слово — противоестественно. (77)И большинство подростков, юношей и девушек, подавляющее их большинство глубоко любит своих родителей и уважает взрослых. (78)Не всех, разумеется, но по своему выбору и вкусу. (79)По своим склонностям и мечтам.
(80)Мир взрослых — интереснейший мир, где немало и чистоты, и высокого подвига, и любви, и благородства. (81)Да, шестнадцатилетние не могут во всей полноте понять мира пятидесяти летних, пятидесятилетние во многом забыли свои ощущения и мысли пятнадцатилетнего возраста. (82)Я, как и, вероятно, большинство людей, помню контуры своих прожитых лет. (83)Иногда всплывают детали. (84)В определённую пору молодости хочется скорей быть взрослым, а от взрослых часто можно слышать фразу: «Ох, как бы мне хотелось быть снова молодым!* (85)И то и другое — только сладкие мечты. (86)Каждый возраст несёт свои изумительные дары.
(87)Каждый новый год жизни раскрывает передо мной всё новое и новое, и я не устаю поражаться неисчерпаемости и вечной новизне жизни.
(По В.С. Розову*)
*Виктор Сергеевич Розов (1913-2004 гг.) — русский драматург.
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «проблема существования недопонимания между поколениями» (1 из 1).
К2. Приведены два примера. Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами не выявлена (4 из 5).
К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок не обнаружено. (2 из 2).
К6. Работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но отсутствием точности выражения мысли (1 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8.Соблюдение пунктуационных норм (2 из 3)
Пунктуационная ошибка:
1) «что подростки в настоящее время испытывают «пропасть» в общении со старшими, точно нельзя» - запятая не требуется.
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
[В]К10.[/B] Соблюдение речевых норм (0 из 2)
Речевые ошибки:
1) «описывает теплые взаимоотношения с родителями и учителями» - чьи взаимоотношения?
2) «это вполне объяснимо, ведь «жить интересами взрослых» - это» - повтор: это.
3) «зависимость разных возрастов друг от друга» - зависимость представителей разных возрастов.
4) «порождает общее взаимоуважение» - лишнее: общее.
5) «Однако мир взрослых и детей взаимосвязан» - корректно: миры… взаимосвязаны.
6) «уважающий себя человек должен почитать старших, относиться к ним с любовью, терпением, уважать» - тавтология: уважающих, уважать.
7) «существование недопониманий в отношениях между поколениями не рушат устойчивую связь и гармонию в них» - всё-таки гармония может нарушаться.
[В]К11.[/B]Для дополнения обратимся Соблюдение этических норм (1 из 1).
[B]К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако не выявляет смысловую связь между ними. Допущены ошибки в речи. Есть одна пунктуационная ошибка.