Виктор Сергеевич Розов, поднимает в своем тексте проблему взаимопонимания между поколениями.
Размышляя над проблемой, автор "возвращается в детство", вспоминая как ему доводилось наблюдать за работой взрослых. Дети старались не мешать, а если им что-то доверяли, то для них это было очень ответственно: ". . . бегаем по песку, стараясь не шуметь, тянем береговую верёвку, которая нам доверена, и слушаем их, взрослых, команды:. . . . " (предложение 11). Доверить, конечно, могли не всё, в силу возраста и неопытности, так как цена ошибки была высока: "Не так бросишь - погубишь рыбалку" (предложение 19). Этот пример показывает, что даже в силу неопытности, взрослые позволяют детям помогать им.
Продолжая раскрывать проблему, Розов рассказывает читателю, что за ними следили "Глаз за нами был, и, видимо, зоркий. " (предложение 48). Но это был «глаз деликатный, не залезающий туда, куда не надо», поэтому «не делалось больно», «не коверкалась душа» (предложение 49). Это доказывает то, что большого разрыва между поколениями нету.
Оба эти примера, дополняя друг друга, подтверждают, что взаимопонимание поколений безусловно возможно, если они строятся на доверии, любви и умении слышать мнения друг друга.
Позиция автора чётка и понятна: он убежден в том, что взаимопонимание в мире детей и взрослых есть. Конечно же никто не отрицает факт того, что возникают трудности, но они естественны и без них не обойтись.
Я согласен с мнением автора и считаю, что взаимопонимание разных поколений существует и пропасти между ними не должно быть. Так как я сам являюсь подростком, то в своём жизненном опыте я не раз сталкивался с трудностями в взаимопонимании со взрослым поколением. Эти трудности в основном возникают на почве разногласия во взглядах о современном мире. Безусловно, я проявляю уважение к старшему поколению и считаю, что эти трудности легко решаются, и можно прийти к единому мнению, которое удовлетворит обе стороны.
В заключении хочу сказать, что взаимопонимание между "отцами" и "детьми" будет существовать всегда, и никогда не будет трагической пропасти между поколениями.
1)Погружаюсь в детство. (2)Как будто опускаюсь на дно океана, где лежат затонувшие корабли. (3)Таинственно, сказочно... (4)Вспоминаю мир взрослых, окружавший меня: мать, отца, родных, друзей дома, учителей. (5)Светлые воспоминания, сердечные, добрые... (6)Я засыпаю в своей кровати, а у стола взрослые вполголоса говорят о каких-то неведомых мне делах... (7)Хорошо! (8)Хорошо, когда они тут, рядом... (9)А когда их нет в комнате — тревожно, засыпается не так сладко. (10)Я вижу, как отец, дядя и ещё двое взрослых забрасывают в ночную Волгу с лодки бредень. (11)А мы, подростки, бегаем по песку, стараясь не шуметь, тянем береговую верёвку, которая нам доверена, и слушаем их, взрослых, команды: «Медленнее!», «(12)Выбирай быстрей!», «(13)Топи нижнюю!» (14)Ловко работают взрослые! (15)Мы так ещё не умеем! (16)Когда- то ещё тебе доверят самое интересное — забрасывать бредень в воду, да так, чтоб часть невода ловко взвилась в воздухе и расстелилась на воде. (17)Очень хочется. (18)Но не доверяют. (19)Не так бросишь— погубишь рыбалку. (20)Ничего не поймаешь. (21)Надо подрасти. (22)Терпим. (23)Сладко и крепко терпим. (24)Школа: что поделаешь, учителей надо слушать и слушаться! (25)Детство жестоко. (26)Жестоко безобидно, по незнанию жизни. (27)Убегали с уроков. (28)Дрались. (29)Дружили. (30) Враждовали. (31)Влюблялись. (32)Носили в себе тайны. (33)Свои и чужие. (34)Ждали каникул. (35)И приходили в школу задолго до занятий. (36)Любили её. (37)Жили бедно. (38)Сколько помню мать — всегда она жаловалась: «Стряпать люблю, только надоело голову ломать, из чего. (39)Ну ладно, скомбинирую». (40)«Скомбинирую» — это означало, на гроши сделаю и завтрак, и обед, и ужин. (41)Только в НЭП покупали тянучки и раковые шейки. (42)На ярмарки дядюшка дарил по полтиннику. (43)Гуляли! (44)Разгружали баржи с зерном, пилили дрова, собирали мешкотару, железный лом. (45)Из дома отпускали на целый день. (46)Редко спрашивали: «Где бегал?» (47)Доверяли. (48)Глаз за нами был, и, видимо, зоркий. (49)Но деликатный, не залезающий туда, куда не надо, от которого делалось бы больно, коверкалась бы душа. (50)Была ли отчуждённость от взрослых? (51)Безусловно, была. (52)Странно было бы нам, подросткам, жить интересами взрослых, меряя жизнь их меркой. (53)Это было бы попросту противоестественно. (54)Мне и сейчас, когда я вижу подростка — мальчика или девочку,— вращающегося в кругу взрослых, интересующегося взрослыми вопросами, говорящего повзрослому и манерничающего под взрослых, становится неприятно, скучно. (55)Но лежала ли между мной и взрослыми трагическая пропасть? (56)Нет, не лежала. (57)Могу ли я это сказать и от лица своих товарищей, друзей моего отрочества? (58)Могу. (59)3наю, что могу. (60)Редкие случаи драматической отчуждённости бывали. (61)Помню, как будто ножом, полоснула меня однажды фраза приятельницы-сверстницы: «А я ненавижу своего отца». (62)Ей, как и мне тогда, было 14—15 лет. (63)Отец ушёл из семьи, оставив Галю с матерью. (64)Существует ли сейчас непереходимый разрыв между поколениями? (65)Говорят, существует. (66)Допустим на мгновение, что это правда. (67)Давайте начнём всё сначала. (68)Пусть придёт на землю сразу новое поколение, не унаследовавшее ничего, не имеющее предшественников. (69)Что произойдёт? (70)Наступит полоса дикости. (71)Нет, мне решительно не кажется, что основной чертой взаимоотношений взрослых и молодёжи является пропасть взаимонепонимания. (72)Молодёжь не начинает всё сначала. (73) И слава богу! (74)Она получает в свои руки бесценные дары, добытые трудами, подвигами поколений. (75)Отрицать это, право, грешно! (76)Не чувствовать признательности за колыбельные песни, за букварь, за физическую защиту в минуты опасности, за доброе слово - противоестественно. (77)И большинство подростков, юношей и девушек, подавляющее их большинство глубоко любит своих родителей и уважает взрослых. (78)Не всех, разумеется, но по своему выбору и вкусу. (79)По своим склонностям и мечтам. (80)Мир взрослых — интереснейший мир, где немало и чистоты, и высокого подвига, и любви, и благородства. (81)Да, шестнадцатилетние не могут во всей полноте понять мира пятидесятилетних, пятидесятилетние во многом забыли свои ощущения и мысли пятнадцатилетнего возраста. (82)Я, как и, вероятно, большинство людей, помню контуры своих прожитых лет. (83)Иногда всплывают детали. (84)В определённую пору молодости хочется скорей быть взрослым, а от взрослых часто можно слышать фразу: «Ох, как бы мне хотелось быть снова молодым!» (85)И то и другое — только сладкие мечты. (86)Каждый возраст несёт свои изумительные дары. (87)Каждый новый год жизни раскрывает передо мной всё новое и новое, и я не устаю поражаться неисчерпаемости и вечной новизне жизни. (По В.С. Розову*)
*Виктор Сергеевич Розов (1913-2004) — русский драматург.
Содержание сочинения
К1. Одна из проблем исходного текста (в той или иной форме в любой из частей сочинения) сформулирована верно.
Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет(1 из 1)
К2. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы.
Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций.
Указана и проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями.
Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет. (6 из 6)
К3. Позиция автора (рассказчика) по прокомментированной проблеме исходного текста сформулирована верно.Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет(1 из 1)
К4. Отношение (согласие или несогласие с автором текста) к позиции автора исходного текста сформулировано, НО НЕ подтверждено достоверным источником (библиографическим или литературным) (0 из 1)
Речевое оформление сочинения
К5. Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. Имеется 1 нарушение абзацного членения текста. Логических ошибок нет (1 из 2)
Я согласен с мнением автора и считаю, что взаимопонимание разных поколений существует, и пропасти между ними не должно быть.
АБЗ - Так как я сам являюсь подростком, то в своём жизненном опыте я не раз сталкивался с трудностями в взаимопонимании со взрослым поколением.
К6. Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи.(0 из 2)
Грамотность
К7. Отсутствуют орфографические ошибки (3 из 3)
К8. Допущено 5 пунктуационных ошибок (1 из 3)
1. Размышляя над проблемой, автор "возвращается в детство", вспоминая, как ему доводилось наблюдать за работой взрослых.
2. Оба эти примера, дополняя друг друга, подтверждают, что взаимопонимание поколений, безусловно, возможно, если они строятся на доверии, любви и умении слышать мнения друг друга.
3. Конечно же, никто не отрицает факт того, что возникают трудности…
4. Конечно же, никто не отрицает факт того, что возникают трудности, но они естественны, и без них не обойтись.
5. Я согласен с мнением автора и считаю, что взаимопонимание разных поколений существует, и пропасти между ними не должно быть.
К9. Допущено 2 грамматические ошибки (1 из 2)
1) Это доказывает то, что большого разрыва между поколениями нету-нет.
2) В заключении хочу сказать, что взаимопонимание между "отцами" и "детьми" будет существовать всегда, и никогда не будет трагической пропасти-РАЗРЫВА(ТРАГИЧЕСКАЯ ИОЖЕТ БЫТЬ СУДЬБА, НО НЕ ПРОПАСТЬ) между поколениями.
К10. Имеется 6 речевых ошибок (0 из 2)
1 Повтор: Виктор Сергеевич Розов, поднимает в своем тексте проблему взаимопонимания между поколениями.
Размышляя над проблемой, автор "возвращается в детство", вспоминая, как ему доводилось наблюдать за работой взрослых.
2 Повтор: Дети старались не мешать, а если им что-то доверяли, то для них это было очень ответственно: ". . . бегаем по песку, стараясь не шуметь, тянем береговую верёвку, которая нам доверена, и слушаем их, взрослых, команды:. . . . " (предложение 11). Доверить, конечно, могли не всё...
3 Повтор: Доверить, конечно, могли не всё, в силу возраста и неопытности, так как цена ошибки была высока: "Не так бросишь - погубишь рыбалку" (предложение 19). Этот пример показывает, что даже в силу неопытности, взрослые позволяют детям помогать им.
4,5,6 Повтор: Это доказывает то, что большого разрыва между поколениями нет.
Оба эти примера, дополняя друг друга, подтверждают, что взаимопонимание поколений, безусловно, возможно, если они строятся на доверии, любви и умении слышать мнения друг друга.
Позиция автора чётка и понятна: он убежден в том, что взаимопонимание в мире детей и взрослых есть.
К11. Этические ошибки в работе отсутствуют (1 из 1)
К12. Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют (1 из 1)
Сочинение неплохое, однако, следует помнить правила орфографии, грамматики и пунктуации. Важно быть внимательным в отношении абзацного членения текста.
Следует обратить внимание на повторы слов в предложениях, для исправления которых следует обратить свое внимание на ограниченность словарного запаса.
В качестве подтверждения рекомендовано использование литературных или библиографических/исторических данных. Так, в данном случае можно было использовать пример И.С.Тургенев «Отцы и дети», Шекспир «Ромео и Джульетта».