Ни одно произведение литературы не появляется просто так. Сначала рождается замысел, потом он претворяется в жизнь. Но как же рождается замысел автора? Именно этим вопросом задается Константин Георгиевич Паустовский в представленном для анализа тексте и поднимает проблему рождения замысла в литературе.
Автор сравнивает замысел с молнией: “Тогда весь этот сжатый и хаотичный мир рождает молнию”. Для появление замысла достаточно одного незначительного события, будь то ветер, музыка, птицы, “толчком модет быть все, что существует в мире вокруг нас и нас самих”. Например, Лев Толстой увидел сломанный репейник и у него появился замысел поветсти о Хаджи-Мурате.
Этим примером автор показывает, что замысел может появиться в любой момент, он также резок как молния, достаточно одного ничтожного толчка.
Вот только этого недостаточно для появления замысла. Человек должен быть готов к его появлению: “Толстой был внутренне подготовлен к этой теме”. Замысел - это момент, когда мысли человека, накопленные им, собираются вместе и возникает идея. Чтобы замысел созревал, писатель должен постоянно контактировать с окружающим миром, людьми. Если бы Толстой не был на Кавказе и не слышал о Хаджи-Мурате, то у него бы не возникло мысли от вида репейника.
Этот эпизод доносит до читателя мысль о том, что замысел никогда не появляется просто так.
Оба примера, приведенные мной, сопоставлены и показывают читателю, что для возникновения замысла недостаточно просто какого то момента, для замысла нужно иметь большой опыт и много знаний.
Позиция автора мне ясна: замысел может возникнуть в неожиданный момент, однако писатель должен быть подготовлен к его появлению.
Я полностью согласен с мнением писателя, ведь если автор думает о какой то определенной теме, то в любой момент все его мысли могут собраться воедино. Так и появляются литературные произведения
Таким образом замысел рождается благодаря одному незначительному “толчку”, с другой стороны он рождается благодаря вниманию пистателя к определенной теме.
(2)Почти не бывает двух замыслов, которые бы возникали и развивались одинаково.
(3)Очевидно, что ответ на вопрос, «как рождается замысел», надо искать не вообще, а в связи с каждым отдельным рассказом, романом или повестью.
(4)Легче ответить на вопрос, что нужно для того, чтобы замысел появился, или, говоря более сухим языком, чем должно быть обусловлено рождение замысла. (5)Появление его всегда бывает подготовлено внутренним состоянием писателя.
(6)Возникновение замысла, пожалуй, лучше всего объяснить путём сравнения, так как оно вносит иногда удивительную ясность в самые сложные вещи.
(7)Астронома Джинса спросили однажды, каков возраст нашей Земли.
(8)— Представьте себе, — ответил Джинс, — исполинскую гору, хотя бы Эльбрус на Кавказе. (9)И вообразите единственного маленького воробья, который беспечно скачет и который клюёт эту гору. (10)Так вот, этому воробью, чтобы склевать до основания Эльбрус, понадобится примерно столько же времени, сколько существует Земля.
(11)Сравнение, которое дало бы понять возникновение замысла, гораздо проще. (12)Замысел — молния. (13)Много дней накапливается над страдающей землёй электричество, но, когда уставшая атмосфера насыщена им до предела, белые сахарные облака превращаются в грозные грозовые тучи и в них из густого электрического настоя рождается первая искра — молния. (14)Почти тотчас же вслед за молнией на землю обрушивается ливень.
(15)Замысел, так же как молния, возникает в дремлющем сознании человека, насыщенном неутомимыми мыслями, глубокими чувствами и цепкими заметками памяти. (16)Накапливается все это исподволь, медленно, пока не доходит до той степени напряжения, которое требует неизбежного разряда — мощного выплеска энергии. (17)Тогда весь этот сжатый и ещё несколько хаотический мир рождает молнию — замысел.
(18)Лев Толстой увидел сломанный репейник — вспыхнула молния: появился замысел изумительной повести о Хаджи-Мурате. (19)Но если бы Толстой не был на Кавказе, не знал и не слышал о Хаджи-Мурате, то, конечно, репейник, простой колючий цветок, не вызвал бы у него этой мысли. (20)Толстой был внутренне подготовлен к этой теме, и только потому репейник дал ему нужную ассоциацию, чтобы создать гениальное произведение.
(21)Если молния — замысел, то ливень — это воплощение замысла. (22)Это стройные потоки образов и слов. (23)Это книга. (24)Но, в отличие от слепящей молнии, первоначальный замысел зачастую бывает неясным.
(25)"И даль свободного романа я сквозь магический кристалл ещё неясно различал«.
(26)Лишь постепенно он зреет, завладевает умом и сердцем писателя, обдумывается и усложняется. (27)Но это так называемое «вынашивание» замысла происходит совсем не так, как это представляют себе наивные люди. (28)Оно не выражается в том, что писатель сидит, стиснув голову руками, или бродит, одинокий и дикий, выборматывая свои думы.(29)Совсем нет! (30)Кристаллизация замысла, его обогащение идут непрерывно, каждый час. (31)Каждый день. (32)Всегда и повсюду, во всех случайностях, трудах, радостях и горестях нашей быстротекущей жизни в голове писателя происходит работа, так как нужно соединить тысячи деталей, образов, идей.
(33)Чтобы дать созреть замыслу, писатель никогда не должен отрываться от жизни и целиком уходить «в себя». (34)Наоборот, от постоянного соприкосновения с действительностью замысел расцветает и наливается соками земли.
К.Г. Паустовский. Из «Золотой розы».
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему: «Как рождается замысел автора?» (1 из 1).
К2. Приведено 2 аргумента (сравнение замысла с молнией, проявление замысла Толстого). Даны пояснения к обоим примерам. Указана и проанализирована смысловая связь. (5 из 5).
К3. Позиция автора сформулирована верно (1 из 1).
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа не характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста, но присутствуют логические ошибки. (1 из 2).
Логические ошибки:
1) «Для проявление замысла» - проявление замысла/для проявления замысла
К6. Работа не характеризуется точностью выражения мысли, однако грамматический строй речи разнообразен. (1 из 2).
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (0 из 3).
Орфографические ошибки:
1) «модет быть» - может быть
2) «поветсти» - повести
3) «какого то момента» - какого-то
4) «какой то» - какой-то
5) «пистателя» - писателя
К8. Соблюдение пунктуационных норм (3 из 3).
Пунктуационные ошибки:
1) «…с другой стороны он…» - запятая перед «он»
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
К10. Соблюдение речевых норм (2 из 2).
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Таким образом, 19 из 24