Какую роль играет литература в жизни человека? Над этим вопросом размышляет в своем тексте Е. А. Коренева.
В приведенном отрывке сперва описан парень, водитель такси. Главная героиня поражена тем, что он не знаком с именем и творчеством Цветаевой, поэтому стремится пробудить в нем интерес к стихам. Несмотря на то, что родители парня и он сам - образованные люди, молодой человек не знает Мандельштама, Пастернака, Бродского и других великих поэтов и писателей. В то же время он с легкостью различает песни современных исполнителей. Этот пример иллюстрирует низкую осведомленность многих людей в искусстве и литературе, их ограниченность.
Далее главная героиня видит девушку, припавшую к памятнику поэтессы. Она, по мнению автора, "умудрённая глубоким творческим опытом душа". Видно, что девушка разбирается в поэзии и знакома с творчеством и именем Цветаевой, соответственно, и других писателей она наверняка знает. Она проявляет "душевную мудрость". Пример показывает читателю, что люди, читающие книги, развиты всесторонне, глубже чувствуют и понимают.
Примеры противопоставлены друг другу, чтобы наглядно показать контраст между духовно богатыми и ограниченными людьми, разницу в их отношении к искусству.
Позиция автора ясна: при помощи литературы и искусства люди могут и должны духовно развиваться. Ведь, рассуждает Коренева, "умение ценить поэзию и её автора, понимать, чувствовать сердцем??— это ли не душевная мудрость?"
Я согласна с мнением писательницы. Действительно, очень важно читать произведения великих авторов для того, чтобы лучше осознавать себя и реальность. Роль литературы показана, например, в романе Р. Брэдбери "451° по Фаренгейту". Общество, описанное писателем, принуждает людей вести примитивное, лишенное смысла существование. Телесериалы с предсказуемыми сюжетами заменяют книги, потому что не дают думать и рассуждать, легки для восприятия. Брэдбери подтверждает мысль о том, что человеку необходимо знакомиться с искусством и литературой для полноценного развития его личности.
Таким образом, книги играют важнейшую роль в духовном росте и обогащении людей, заставляют формировать мнение и размышлять о жизни, вследствие чего человек становится мудрее.
(2)Парень включил навигатор, стал всматриваться в карту маршрута.
(3)– Там она и жила с семьёй, – добавила я задумчиво скорее самой себе.
(4)– Кто жил? – переспросил он через минуту.
(5)– Цветаева, поэт, знаете?
(6)Он улыбнулся:
(7)– Не-а.
(8)Такого ответа я никак не ожидала. (9)В принципе, размышляла я, уставившись в окно перед собой и изредка косясь на водителя, симпатичного и блондинистого, человеком можно быть хорошим... и не знать поэтов-писателей. (10)Но мне вдруг стало любопытно, кто он и откуда: очень уж хотелось понять, почему имя Цветаевой (и, полагаю, многих других великих деятелей литературы) для него ничего не значит. (11)Я решила порасспросить парня. (12)Узнала, что ему 24 года, москвич в третьем поколении. (13)Родители служащие, с высшим образованием. (14)Да и сам он окончил что-то вроде специализированного колледжа. (15)Как же он мог не слышать о Цветаевой? (16)В общем, причины столь низкой осведомлённости в области поэзии так и остались для меня загадкой. (17)Может, дело в качестве современного образования, а может, он сам не хотел ничего знать, считая стихи глупостью.(18)И всё же я решила ему хоть какой-то ликбез устроить. (19)Тут меня осенило.
(20)– А песню в исполнении Аллы Пугачёвой слышали? (21)«Мне нравится, что Вы больны не мной...»? – пропела я сиплым голосом.
(22)Парень заёрзал на сиденье:
(23)– Знаю, а как же! (24)Я чуть не подпрыгнула от радости:
(25)– Ага! (26)Так это стихи Марины Цветаевой! – и процитировала ещё строчки.
(27)– Здорово! – протянул он с удовольствием.
(28)На прощание на клочке бумажки из его бардачка я написала, кроме Цветаевой, ещё несколько незнакомых ему имён: Мандельштама, Пастернака, Бродского. (29)Кто знает: вдруг он заинтересуется и хотя бы немного прочтёт о них. (30)Он старательно, как первоклассник, повторил каждое слово вслед за мной, так что, может, и вправду запомнил. (31)«Ух ты, вот это класс, – бормотал он при этом торопливо, – вот это класс!». (32)И порулил дальше...
(33)Мероприятие в музее начиналось только через двадцать минут. (34)Так что у меня ещё было время, и я огляделась вокруг. (35)Прямо напротив, в маленьком сквере – памятник Марине Ивановне: сидячая фигура, склонённая голова с короткой стрижкой. (36)Пройдя вдоль улицы и вернувшись обратно, я заметила, что к памятнику кто-то прилепился. (37)В буквальном смысле. (38)Девушка с распущенными волосами, в джинсах уткнулась в каменные ступни головой, обхватила широким жестом подол каменного платья, как ребёнок, прячась и прося прощения, и так застыла. (39)Какой разговор вела с ней эта девушка? (40)Или о чём-то просила? (41)А может, горевала по её судьбе? (42)Она стояла долго, потом оторвалась от глыбы и с какой-то счастливой улыбкой пошла прочь. (43)На вид ей было года 22–24. (44)Я не пыталась разгадать, кто она и откуда. (45)Её порыв говорил сам за себя – умудрённая глубоким творческим опытом душа в совсем юном теле. (46)Да, именно так, и думаю, что вряд ли кто-то станет возражать. (47)Ведь умение ценить поэзию и её автора, понимать, чувствовать сердцем – это ли не душевная мудрость?
(48)Эх, вот как бывает, думала я, возвращаясь вечером домой: эти двое – представители одного поколения, ровесники, живут в одном городе. (49)Но их миры – совершенно разные, с разными идеалами и ценностями. (50)Хорошо, что я сказала ему напоследок: хоть впросак теперь не попадёт перед своей девушкой. (51)Девушки любят поэзию... (52)Кто знает, а вдруг они встретятся?
(По Е. А. Кореневой)
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «Какую роль играет литература в жизни человека?» (1 из 1).
К2. Приведены два примера. Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами выявлена верно (5 из 5).
К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок не обнаружено. (2 из 2).
К6. Работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но отсутствием точности выражения мысли (1 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8.Соблюдение пунктуационных норм (3 из 3)
Пунктуационная ошибка:
1) «чувствовать сердцем??— это ли» - лишние вопросительные знаки (опечатка).
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
[В]К10.[/B] Соблюдение речевых норм (0 из 2)
Речевые ошибки:
1) «размышляет в своем тексте» - лишнее: своём.
2) «он с легкостью различает песни современных» - узнаёт, а не «различает».
3) «наверняка» - разговорное слово.
4) «глубже чувствуют и понимают» - что понимают?
5) «автора ясна: при помощи литературы и искусства люди могут и должны духовно развиваться. Ведь, рассуждает Коренева, "умение ценить поэзию и её автора» - повтор: автор.
[В]К11.[/B] Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако допущены ошибки в речи.