Нужно ли помнить о жертвах фашизма? Таким вопросом задается Даниил Александрович Гранин в тексте, предложенном для анализа.
Вовлекая читателя в размышление над проблемой, автор упоминает о Бруно Апитц – узнике Бухенвальда, бывшего лагерем смерти. Писателе, который написал роман «Голый среди волков». Его «иссеченное морщинами, сухое лицо мало чем отличалось от бронзовых лиц узников на памятнике". Тем самым, автор прибегает к описанию живого примера, который был жертвой фашизма.
Далее по содержанию текста Гранин показывает, какой след оставляют после себя проявления фашизма. В Бухенвальде на месте плаца «почти ничего не росло». Война оставила отпечаток не только на людских судьбах, но и на самой природе.
Второй пример-иллюстрация обобщает и дополняет смысл первого. К этому Гранин прибегает для того, чтобы показать ужасные последствия проявлений фашизма для всей Земли.
Позиция автора ясна. Он убежден, что людям необходимо помнить о жертвах фашизма, детям «необходимо внушить ужас, и отвращение, и ненависть к фашизму».
Нельзя не согласиться с мнением писателя. Действительно, память о жертвах фашизма – одна из первостепенных задач человечества. Воспоминания о страшном прошлом позволяют не совершать подобного в будущем. Существует немало примеров из русской литературы, подтверждающих мое мнение. Например, в рассказе М. Шолохова «Судьба человека» Андрей Соколов, переживший ужасы фашистского плена, усыновляет мальчика Васю и верит, что в будущем он будет верным защитником Родины и хранителем памяти о жертвах фашизма. Тем самым, Шолохов в произведении выражает идею преемственности поколений: память о пострадавших от фашизма не должна быть предана забвению.
Таким образом, память о жертвах фашизма никогда не должна прерываться для того, чтобы сохранить наш мир от повторения подобного.
(З)Писатель Бруно Апитц поднялся на ступени памятника в Бухенвальде — бывшем лагере смерти, где фашисты уничтожали людей, начал произносить речь и заплакал. (4)Он не хотел плакать, он готовился сказать какие-то очень важные слова, потому что это был очень важный митинг. (5)У подножия памятника стояли писатели из разных стран: Пабло Неруда, Джанни Родари. (6)Триста, а может быть, четыреста писателей. (7)Они впервые были в Бухенвальде. (8)А Бруно Апитц был узником Бухенвальда. (9)Он написал об этом свой роман «Голый среди волков». (10)Ему ничего не надо было сочинять. (И)Иссечённое морщинами, сухое лицо Бруно Апитца мало чем отличалось от бронзовых лиц узников на памятнике.
(12)В Бухенвальд мы ехали из немецкого Веймара. (13)После войны прошло почти тридцать лет. (14)Вдоль всей дороги цвели яблони. (15)Никогда ещё я не видел эту страну такой нарядно-белой. (16)Рядом со мной сидел американский писатель. (17)Мы говорили с ним о книгах, которые нравились нам обоим. (18)В автобусе были американские, английские и итальянские писатели. (19)Они шутили и веселились, это были славные люди, и погода была отличная, и за окнами было красиво. (20)У них было хорошее настроение, потому что они не представляли, что их ждёт впереди* (21)А я уже был в Бухенвальде пять лет назад.
(22) Приехали в Бухенвальд, выгрузились из автобуса, и я наблюдал, как постепенно, толчками менялись выражения лиц.
(23) Как и пять лет назад, на пустом плацу лагеря было ветрено. (24)Ходили экскурсанты, было много школьников. (25)У печей, холодных печей, где фашисты сжигали узников и где в память об этом лежала зола, я встретил писателя Иржи Гаека. (26)Он с силой приглаживал свои короткие волосы — такая у него привычка.
— (27)Я всё думаю, — сказал он мне. — (28)Сплю и думаю, бедная моя голова. — (29)Он, морщась, следил за школьниками. — (ЗО)Скажи, нужно ли это показывать детям?
(31)Я не знал. (32)Наверное, нужно. (33)А как иначе внушить им ужас, и отвращение, и ненависть к фашизму?
— (34)А может, такая доза слишком велика? — сказал Иржи.
(35)К нам подошли сербы. (З6)Они все воевали партизанами, они пережили всякое, и сейчас они вели себя как солдаты, спокойно, запоминающе оглядывая лагерь.
— (37)Мы тоже могли попасть сюда, — сказал кто-то из них.
(38)Так и я тоже мог попасть в Бухенвальд. (39)Это никогда мне и в голову не приходило. (40)Мне стало жарко: вспомнился бой под Таниной горой, когда наскочил на немцев, и потом — как мы шли из окружения.
(41)3а эти годы ничего не выросло на плацу в Бухенвальде. (42)Голый, пустынный — может, его специально сохраняли таким. (43)Но в Освенциме тоже почти ничего не росло, и в Ленинграде, под Пулковом, где мы сидели в окопах, там до сих пор плохо росли кусты. (44)Слиппсом много металла там было в земле. (45)Накануне отъезда я ходил по тем местам со своим комбатом. (46)Мы разыскивали старые, заросшие землянки. (47)Я сказал, что еду в Германию. (48)Комбат пожал плечами.
— (49)Я бы не мог с ними... — сказал он. — (50)Я всё понимаю, но я не могу.
...(51)По каменным ступеням мы спускались с горы Бухенвальда на Аллею Наций. (52)В каменных чашах горел огонь. (53)Чёрный дым стлался над гранитными обелисками.
(54)Писатель Олесь Гончар и я несли венок. (55)Делегации всех стран растянулись в длинную процессию. (56)Каждая делегация возлагала венок к обелиску своей страны, в память соотечественников — жертв фашизма.
(По Д. А. Гранину)
Задание 27:
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Содержание сочинения
К1. – 1 (из 1). Формулировка проблемы. Одна из проблем текста поставлена правильно:
К2. –1 (из 6). Комментарий к проблеме. Приведены два примера-иллюстрации. При комментарии первого приведена цитата, вывод из нее сделан неверный. Пример подан неправильно, он никак не раскрывает проблему. Не засчитывается. Второй пример верен, но комментарий сухой и невыразительный. Вид смысловой связи определен верно, но нет анализа, дан только вывод
К3. – 1(из 1). Позиция автора выражена верно
К4. –1(из 1). В аргументации собственного мнения допущены неточности, но с проблемой пример вы связали.
К5. – 2 (из 2). Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
К6. – 1 (из 2). Точность и выразительность речи.
Грамотность
К7. – 2 (из 3)Соблюдение орфографических норм
Склонение имен собственных на согласную: «упоминает о Бруно Апитц…». Правильно: о Бруно Апитце. Фамилии мужского рода склоняются
К8. – 2 (из 3)Соблюдение пунктуационных норм
1. Ошибка в определении вводного слова: «Тем самым, Шолохов в произведении выражает идею». Правильно: «тем самым» не является вводным словом, запятая не нужна.
К9. – 1(из 2). Соблюдение грамматических норм
Членение текста на предложения: «…упоминает о Бруно Апитц – узнике Бухенвальда, бывшего лагерем смерти. Писателе, который написал роман «Голый среди волков». Это одно предложение. Вторая часть его – распространенное приложение, которое надо отделить запятой, но не точкой.
К10. –0 (из 2) Соблюдение речевых норм
1. повтор фраз: «проявления фашизма»
2. повтор: «фашизма» - 4 раза подряд
3. повтор фразы: «о жертвах фашизма»
К11. – 1 (из 1) Соблюдение этических норм.
К12. – 1(из 1). Соблюдение фактологической грамотности.
Заключение эксперта. Вы правильно выстроили сочинение., но комментарий совсем не получился. Расскажите о Бруно Апитце так, чтобы было понятно, что он сам ничего не может забыть и что самого узника теперь не забыть. Второй пример не самый удачный и подать его трудно. Тут стоит обратить внимание на речь автора. Желаю удачи.