В тексте для анализа автор размышляет над необходимостью памяти о жертвах фашизма.
В качестве иллюстрации к проблеме приведу пример из текста. В нём есть эпизод, в котором говорится о экскурсии для школьников в Бухенвальде — бывшем лагере смерти, где фашисты жестоко издевались над своими жертвами. Писатель Иржи говорит автору, что сомневается, нужно ли привозить сюда школьников: «А может, такая доза слишком велика?». В ответ на этой автор приводит слова сербов: «Мы тоже могли попасть сюда». Таким образом, из этого эпизода становится ясно, почему необходимо помнить о этих ужасах, потому что если не каждый из нас, то каждый из наших родственников мог оказать в Бухенвальде, в плену у фашистов.
В качестве иллюстрации можно привести и описание обстановки Бухенвальда, в котором за эти долгие годы так ничего и не выросло. Бухенвальд выглядит «голым, пустынным». Можно сказать, что здесь было так много смертей, что, возможно, ещё долгое время это место не сможет дать жизнь ни одному растению. Таком образом, даже самая природа говорит нам, что мы обязаны об этом помнить.
Оба примера дополняют друг друга, они доказывают, что человечеству необходимо помнить об этом преступлении против человечности.
Автор считает, что мы должны помнить и ненавидит фашизм.
Я согласен с автора, нем нельзя забывать о преступлениях, что делали фашисты, потому что они делали воистину ужасные вещи. Печатая этот текст, я не могу не вспомнить повести Шолохова «Судьба человека», в нём фашисты издевались над пленными, держа их в церкви. В какой-то момент один из пленных, который был верующим, захотел опорожнить мочевой пузырь, но фашисты не отпустили его, они хотели, чтобы он осквернил храм, совершил преступление против своего Бога. Иными словами, у фашистов не было пределов жестокости.
В заключении, я хочу сказать, что вы, прочитав этот текст и мой анализ к нему задумаетесь не только об недопустимости фашизма, но и об недопустимости войны принципе. Ни одна из войн не может быть оправданной, и мы обязаны об этом помнить.
(1)Борьба с фашизмом была, может быть, первой в истории человечества всемирной заботой — заботой, объединившей народы обоих полушарий. (2)С тех пор планета наша стала куда меньше и продолжает уменьшаться, и всемирных общих забот становится всё больше. (З)Писатель Бруно Апитц поднялся на ступени памятника в Бухенвальде — бывшем лагере смерти, где фашисты уничтожали людей, начал произносить речь и заплакал. (4)Он не хотел плакать, он готовился сказать какие-то очень важные слова, потому что это был очень важный митинг. (5)У подножия памятника стояли писатели из разных стран: Пабло Неруда, Джанни Родари. (6)Триста, а может быть, четыреста писателей. (7)Они впервые были в Бухенвальде. (8)А Бруно Апитц был узником Бухенвальда. (9)Он написал об этом свой роман «Голый среди волков». (10)Ему ничего не надо было сочинять. (И)Иссечённое морщинами, сухое лицо Бруно Апитца мало чем отличалось от бронзовых лиц узников на памятнике. (12)В Бухенвальд мы ехали из немецкого Веймара. (13)После войны прошло почти тридцать лет. (14)Вдоль всей дороги цвели яблони. (15)Никогда ещё я не видел эту страну такой нарядно-белой. (16)Рядом со мной сидел американский писатель. (17)Мы говорили с ним о книгах, которые нравились нам обоим. (18)В автобусе были американские, английские и итальянские писатели. (19)Они шутили и веселились, это были славные люди, и погода была отличная, и за окнами было красиво. (20)У них было хорошее настроение, потому что они не представляли, что их ждёт впереди* (21)А я уже был в Бухенвальде пять лет назад. (22) Приехали в Бухенвальд, выгрузились из автобуса, и я наблюдал, как постепенно, толчками менялись выражения лиц. (23) Как и пять лет назад, на пустом плацу лагеря было ветрено. (24)Ходили экскурсанты, было много школьников. (25)У печей, холодных печей, где фашисты сжигали узников и где в память об этом лежала зола, я встретил писателя Иржи Гаека. (26)Он с силой приглаживал свои короткие волосы — такая у него привычка. — (27)Я всё думаю, — сказал он мне. — (28)Сплю и думаю, бедная моя голова. — (29)Он, морщась, следил за школьниками. — (ЗО)Скажи, нужно ли это показывать детям? (31)Я не знал. (32)Наверное, нужно. (33)А как иначе внушить им ужас, и отвращение, и ненависть к фашизму? — (34)А может, такая доза слишком велика? — сказал Иржи. (35)К нам подошли сербы. (З6)Они все воевали партизанами, они пережили всякое, и сейчас они вели себя как солдаты, спокойно, запоминающе оглядывая лагерь. — (37)Мы тоже могли попасть сюда, — сказал кто-то из них. (38)Так и я тоже мог попасть в Бухенвальд. (39)Это никогда мне и в голову не приходило. (40)Мне стало жарко: вспомнился бой под Таниной горой, когда наскочил на немцев, и потом — как мы шли из окружения. (41)3а эти годы ничего не выросло на плацу в Бухенвальде. (42)Голый, пустынный — может, его специально сохраняли таким. (43)Но в Освенциме тоже почти ничего не росло, и в Ленинграде, под Пулковом, где мы сидели в окопах, там до сих пор плохо росли кусты. (44)Слиппсом много металла там было в земле. (45)Накануне отъезда я ходил по тем местам со своим комбатом. (46)Мы разыскивали старые, заросшие землянки. (47)Я сказал, что еду в Германию. (48)Комбат пожал плечами. — (49)Я бы не мог с ними... — сказал он. — (50)Я всё понимаю, но я не могу. ...(51)По каменным ступеням мы спускались с горы Бухенвальда на Аллею Наций. (52)В каменных чашах горел огонь. (53)Чёрный дым стлался над гранитными обелисками. (54)Писатель Олесь Гончар и я несли венок. (55)Делегации всех стран растянулись в длинную процессию. (56)Каждая делегация возлагала венок к обелиску своей страны, в память соотечественников — жертв фашизма. (По Д. А. Гранину*)
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «необходимость памяти о жертвах фашизма» (1 из 1).
Важно: необходимость сохранения памяти о жертвах фашизма (иначе проблема теряет смысл).
К2. Приведены два примера (опасность оказаться в плену и Бухенвальд). Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами выявлена верно (6 из 6).
К3. Позиция автора сформулирована неверно. (0 из 1)
«Автор считает, что мы должны помнить и ненавидит фашизм» - речь шла о памяти жертв фашизма, а не о том, как люди должны относиться к фашизму.
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (0 из 1).
Балл снижен из-за К3.
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок не обнаружено. (2 из 2).
К6. Работа экзаменуемого характеризуется отсутствием точности выражения мысли и однообразием грамматического строя речи (0 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
Орфографическая ошибка:
1) «В заключении, я хочу сказать» - В заключение.
К8. Соблюдение пунктуационных норм (2 из 3)
Пунктуационные ошибки:
1) «из этого эпизода становится ясно, почему необходимо помнить о этих ужасах, потому что если не каждый» - «потому что» нужно убрать, а вместо запятой после «ужасах» поставить двоеточие.
2) «В заключении, я хочу сказать» - запятая не требуется.
3) «что вы, прочитав этот текст и мой анализ к нему задумаетесь» - запятая после «нему».
К9. Соблюдение грамматических норм (0 из 2).
Грамматические ошибки:
1) «о экскурсии для школьников» - об экскурсии.
2) «В ответ на этой автор приводит» - на это.
3) «о этих ужасах» - о тех ужасах.
4) «мог оказать в Бухенвальде» - мог оказаться.
5) «даже самая природа говорит нам» - даже сама природа.
6) «помнить и ненавидит» - ненавидеть.
7) «Я согласен с автора» - с автором.
8) «нем нельзя забывать» - нам.
9) «не вспомнить повести Шолохова» - повесть.
10) «Шолохова «Судьба человека»» - М.Шолохова (инициалы).
11) «повести Шолохова «Судьба человека», в нём» - в ней (повесть – женский род).
12) «об недопустимости» - о недопустимости.
13) «об недопустимости войны принципе» - в принципе.
В]К10.[/B] Соблюдение речевых норм (0 из 2)
Речевые ошибки:
1) «В тексте для анализа автор размышляет над необходимостью памяти о жертвах фашизма. В качестве иллюстрации к проблеме приведу пример из текста» - повтор: текст.
2) «фашисты жестоко издевались над своими жертвами» - они не только издевались над ними, но и уничтожали.
3) «говорится о экскурсии для школьников в Бухенвальде — бывшем лагере смерти, где фашисты жестоко издевались над своими жертвами. Писатель Иржи говорит автору, что сомневается, нужно ли привозить сюда школьников» - повтор: школьники.
4) «в котором говорится о экскурсии для школьников в Бухенвальде — бывшем лагере смерти, где фашисты жестоко издевались над своими жертвами. Писатель Иржи говорит» - повтор: говорится, говорит.
5) «В качестве иллюстрации» - в качестве ещё одной иллюстрации.
6) «в котором за эти долгие годы» - лишнее: эти.
7) «Таком образом, даже самая природа говорит нам, что мы обязаны об этом помнить» - о чём «об этом»?
8) «об этом преступлении против человечности» - о совершённом в годы Второй мировой войны преступлении против человечности.
9) «о преступлениях, что делали фашисты» - которые совершали фашисты.
10) «что делали фашисты, потому что они делали воистину» - повтор: делали.
11) «делали воистину ужасные» - корректно: поистине.
12) «Печатая этот текст, я не могу не вспомнить повести» - корректно: записывая свои мысли, я не могу не…
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако неверно отражает позицию автора (нет комментария непосредственно к проблеме). Допущены многочисленные ошибки в речи и пунктуации. Есть ошибки в орфографии и грамматике.