ЕГЭ по русскому

Нужно ли показывать детям все ужасы войны? По тексту Д. А. Гранина «Борьба с фашизмом была, может быть, первой в истории человечества всемирной заботой — заботой, объединившей народы обоих полушарий…»

📅 01.04.2022
Автор: Ekspert

Нужно ли показывать детям все ужасы войны? Именно об этом размышляет Д. А. Гранин в предложенном для анализа тексте.

Чтобы прокомментировать данную проблему, обратимся к фрагменту произведения, в котором говорится о том, что и сам рассказчик мог оказаться в Бухенвальде. От этой мысли ему стало жарко, потому что он осознал, какой ужас его миновал. Герой вспомнил бой под Таниной горой, как наскочил на немцев, шёл из окружения. Я думаю, этим примером автор хотел показать, что никто не застрахован от войны, важно не забывать об этом.

Ещё одним примером, иллюстрирующим поставленную писателем проблему, является описание Бухенвальда. Город выглядел голым и пустынным, будто его сохранили таким специально. Однако взрослые и молодые люди приезжают в это место, чтобы увидеть, как война повлияла на жизнь человека. Хотя с момента войны прошло уже тринадцать лет, данные виды всё ещё повергают в шок приезжих, не осознавших, что их ожидает. Этот пример показывает, что даже детям необходимо знать о страшных событиях, от которых их защитила судьба. Благодаря этому пониманию, люди постараются не допустить повторения подобного.

Данные примеры дополняют друг друга. Они показывают, что нужно ценить то, что мы имеем, а также не позволять таким событиям произойти вновь.

Автор считает, что дети должны знать, что такое война. Их нужно возить на экскурсии, тем самым внушить отвращение и ненависть к фашизму.

Я полностью разделяю мнение Д. Ганина. Действительно, только осознав, через что пришлось пройти старшему поколению, младшее сделает всё возможное, чтобы эти ужасы никогда не повторились. Вторая мировая война унесла множество невинных жизней, нужно отдавать дань памяти и уважения погибшим.

В заключение хочется сказать, что проблема, поставленная автором в данном тексте, остаётся актуальной и сегодня, так как война — это страшное событие, которое может настигнуть каждого из нас.

Исходный текст
(1)Борьба с фашизмом была, может быть, первой в истории человечества всемирной заботой — заботой, объединившей народы обоих полушарий. (2)С тех пор планета наша стала куда меньше и продолжает уменьшаться, и всемирных общих забот становится всё больше. (З)Писатель Бруно Апитц поднялся на ступени памятника в Бухенвальде — бывшем лагере смерти, где фашисты уничтожали людей, начал произносить речь и заплакал. (4)Он не хотел плакать, он готовился сказать какие-то очень важные слова, потому что это был очень важный митинг. (5)У подножия памятника стояли писатели из разных стран: Пабло Неруда, Джанни Родари. (6)Триста, а может быть, четыреста писателей. (7)Они впервые были в Бухенвальде. (8)А Бруно Апитц был узником Бухенвальда. (9)Он написал об этом свой роман «Голый среди волков». (10)Ему ничего не надо было сочинять. (И)Иссечённое морщинами, сухое лицо Бруно Апитца мало чем отличалось от бронзовых лиц узников на памятнике. (12)В Бухенвальд мы ехали из немецкого Веймара. (13)После войны прошло почти тридцать лет. (14)Вдоль всей дороги цвели яблони. (15)Никогда ещё я не видел эту страну такой нарядно-белой. (16)Рядом со мной сидел американский писатель. (17)Мы говорили с ним о книгах, которые нравились нам обоим. (18)В автобусе были американские, английские и итальянские писатели. (19)Они шутили и веселились, это были славные люди, и погода была отличная, и за окнами было красиво. (20)У них было хорошее настроение, потому что они не представляли, что их ждёт впереди* (21)А я уже был в Бухенвальде пять лет назад. (22) Приехали в Бухенвальд, выгрузились из автобуса, и я наблюдал, как постепенно, толчками менялись выражения лиц. (23) Как и пять лет назад, на пустом плацу лагеря было ветрено. (24)Ходили экскурсанты, было много школьников. (25)У печей, холодных печей, где фашисты сжигали узников и где в память об этом лежала зола, я встретил писателя Иржи Гаека. (26)Он с силой приглаживал свои короткие волосы — такая у него привычка. — (27)Я всё думаю, — сказал он мне. — (28)Сплю и думаю, бедная моя голова. — (29)Он, морщась, следил за школьниками. — (ЗО)Скажи, нужно ли это показывать детям? (31)Я не знал. (32)Наверное, нужно. (33)А как иначе внушить им ужас, и отвращение, и ненависть к фашизму? — (34)А может, такая доза слишком велика? — сказал Иржи. (35)К нам подошли сербы. (З6)Они все воевали партизанами, они пережили всякое, и сейчас они вели себя как солдаты, спокойно, запоминающе оглядывая лагерь. — (37)Мы тоже могли попасть сюда, — сказал кто-то из них. (38)Так и я тоже мог попасть в Бухенвальд. (39)Это никогда мне и в голову не приходило. (40)Мне стало жарко: вспомнился бой под Таниной горой, когда наскочил на немцев, и потом — как мы шли из окружения. (41)3а эти годы ничего не выросло на плацу в Бухенвальде. (42)Голый, пустынный — может, его специально сохраняли таким. (43)Но в Освенциме тоже почти ничего не росло, и в Ленинграде, под Пулковом, где мы сидели в окопах, там до сих пор плохо росли кусты. (44)Слиппсом много металла там было в земле. (45)Накануне отъезда я ходил по тем местам со своим комбатом. (46)Мы разыскивали старые, заросшие землянки. (47)Я сказал, что еду в Германию. (48)Комбат пожал плечами. — (49)Я бы не мог с ними... — сказал он. — (50)Я всё понимаю, но я не могу. ...(51)По каменным ступеням мы спускались с горы Бухенвальда на Аллею Наций. (52)В каменных чашах горел огонь. (53)Чёрный дым стлался над гранитными обелисками. (54)Писатель Олесь Гончар и я несли венок. (55)Делегации всех стран растянулись в длинную процессию. (56)Каждая делегация возлагала венок к обелиску своей страны, в память соотечественников — жертв фашизма. (По Д. А. Гранину*)
Э
Оценка эксперта
Проверено
18
18 из 25 Баллов по критериям ЕГЭ

К1 Формулировка проблем исходного текста

1/1

Проблема сформулирована верно.

К2 Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста

2/6

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста, важный для понимания сформулированной проблемы. Дано пояснение к примеру-иллюстрации. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не указана и не проанализирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет

Первый пример не имеет отношения к указанной проблеме

КЗ Отражение позиции автора исходного текста

1/1

Позиция автора по указанной проблеме исходного текста сформулирована верно.

К4 Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста

1/1

Отношение (согласие) к позиции автора исходного текста сформулировано и обосновано. Приведён пример из художественной литературы.

К5 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения

2/2

Отсутствует введение. Нужно как-то подвести к проблеме.

К6 Точность и выразительность речи

2/2

Работа характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи.

К7 Соблюдение орфографических норм

3/3

К8 Соблюдение пунктуационных норм

3/3

«Благодаря этому пониманию, люди постараются» - запятая не требуется.

К9 Соблюдение грамматических норм

1/2

«наскочил на немцев, шёл из окружения» - вышел.

«не осознавших, что их ожидает» - не осознававших.

К10 Соблюдение речевых норм

1/2

«Нужно ли показывать детям все ужасы войны» - лучше убрать «все».

«Герой вспомнил бой под Таниной горой, как наскочил» - горой: о том, как.

«таким событиям произойти вновь» - каким «таким»?

«Их нужно возить на экскурсии, тем самым внушить отвращение и ненависть к фашизму» - возить на экскурсии, рассказывать об ужасах военного времени, тем самым внушая отвращение и ненависть к фашизму.

К11 Соблюдение этических норм

1/1

К12 Соблюдение фактологической точности в фоновом материале

1/1