Какими факторами обусловлена гениальность человека? Над этим вопросом размышляет К. Э. Циолковский в приведённом тексте.
Автор пишет о том, что гениальный человек создаётся условиями, в которых формируется. Циолковский приводит в пример собственную жизнь. Советский учёный имел сложную судьбу — хорошей жизни мешали глухота и бедность. Однако, по словам автора, именно эти трудности оказали большое влияние на его жизнь. Они сделали его знаменитым учёным, внесшим весомый вклад в науку.
К. Э. Циолковский подчёркивает и то, что на формирование человека, безусловно, влияет и наследственность. Автору передалась сильная воля отца и талантливость матери. Но всё же важно отметить, что братья и сестры учёного, несмотря на такую же наследственность, не имели тех же талантов, что и Циолковский. Это позволяет сделать вывод, что оба примера дополняют друг друга. Именно наследственность в сочетании с условиями формирования личности создают по-настоящему гениального человека.
Авторская позиция очевидна: ни что иное как условия, создают из нас гениальных людей. Я согласна с позицией автора. В пример можно привести судьбу М. В. Ломоносова. Российский учёный был выходцем из бедной семьи, он не имел образования, из-за чего по началу сталкивался со сложностями. Однако в том числе и благодаря этому, Ломоносов смог стать по-настоящему гениальным человеком.
Таким образом, можно сделать вывод, что есть несколько факторов формирования гениальности. Однако самым важным из них является именно условия, в которых человек живёт и развивается.
(6)Только в очень редких случаях сказывается явно наследственность дарований. (7)Так, Гершель-сын и Дарвин-сын были знамениты, хотя далеко не так, как их отцы. (8)Но примеров таких в истории гораздо меньше, чем обратных, поэтому вывод напрашивается такой: гений создаётся неизвестными нам условиями и подходящей средой.
(9)И всё же нельзя целиком отрицать и влияние наследственности. (10)Поэтому я прежде всего расскажу то немногое, что я знаю о моих родителях и их роде. (11)В детстве и молодости меня это нисколько не интересовало и я ничего не узнавал. (12)Потом ещё и глухота тому помешала.
(13)Характер отца был близок к холерическому. (14)Отец всегда был холоден, сдержан. (15)Среди знакомых слыл умным человеком и оратором, среди чиновников — нетерпимым по своей идеальной честности. (16)Вид имел мрачный. (17)Редко смеялся. (18)Был страшный критикан и спорщик. (19)Ни с кем не соглашался, но, кажется, не горячился. (20)Отличался сильным и тяжёлым для окружающих характером. (21)Никого не трогал и не обижал, но все при нём стеснялись. (22)Мы его боялись, хотя он никогда не позволял себе ни язвить, ни ругаться, ни тем более драться.
(23)Пристрастие у него было к изобретательству и строительству. (24)Меня ещё не было на свете, когда он придумал и устроил молотилку, – увы, неудачно! (25)Старшие братья рассказывали, что он с ними строил модели домов и дворцов. (26)Всякий физический труд и самодеятельность он поощрял в нас. (27)Мы почти всё делали всегда сами.
(28)Мать была совершенно другого характера: натура сангвиническая, даровитая, хохотунья, насмешница. (29)В отце преобладали характер, сила воли, в матери же — талантливость. (30)Её пение мне очень нравилось. (31)Темперамент отца умерял природную пылкость и легкомыслие матери.
(32)У родителей было пренебрежение к одежде, к наружности и уважение к чистоте и скромности. (33)Особенно у отца. (34)Зимой мы ходили в дешёвых полушубках, а летом и дома — в рубашках. (35)Иной одежды, кажется, не было — я даже на учительскую должность ехал в полушубке, прикрытом дешёвым балахоном. (36)Исключение было для учащихся в школах. (37)По крайней мере, были сюртуки (тогда в школах блуз не носили).
(38)Отец был здоров: я не помню его больным. (39)Только после смерти матери у него сделались приливы крови к мозгу (в 50 лет), и он всю остальную жизнь носил на голове компресс.
(40)Мать тоже была хорошего здоровья. (41)Никогда не видел её в постели, никогда не замечал прыщика на её лице.
(42)Как же сказались на мне свойства родителей? (43)Я думаю, что получил соединение сильной воли отца с талантливостью матери. (44)Почему же не сказалось то же у братьев и сестёр? (45)А потому, что они были нормальными и счастливыми. (46)Меня же унижала всё время глухота, бедная жизнь и неудовлетворённость. (47)Но именно она то и дело подгоняла мою волю, заставляла работать, искать.
(48)Возможно, что умственные задатки у меня слабее, чем у братьев: я же был моложе всех и потому поневоле должен быть слабее умственно и физически. (49)И только крайнее напряжение сил сделало меня тем, что я есть. (50)Глухота — ужасное несчастье, и я никому её не желаю. (51)Но всётаки теперь признаю́ её великое значение в моей деятельности — в связи, конечно, с другими условиями. (52)Безусловно, причин ещё множество: например, наследственность, удачное сочетание родителей, гнёт судьбы. (53)Но всего предвидеть и понять невозможно.
(По К.Э. Циолковскому)*
* Константин Эдуардович Циолковский (1857−1935) — русский и советский учёный, разрабатывавший теоретические вопросы космонавтики.
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «Какими факторами обусловлена гениальность человека?» (1 из 1).
К2. Приведены два примера. Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами выявлена верно (6 из 6).
К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Допущена одна логическая ошибка (1 из 2).
Логическая ошибка:
1) «Это позволяет сделать вывод, что оба примера дополняют друг друга. Именно наследственность в сочетании с условиями формирования личности создают по-настоящему гениального человека.» - смысловую связь необходимо выделить в отдельный абзац.
К6. Работа экзаменуемого характеризуется отсутствием точности выражения мысли и однообразием грамматического строя речи (0 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (2 из 3).
Орфографические ошибки:
1) «ни что иное как условия, создают» - не что иное.
2) «по началу» - поначалу.
К8. Соблюдение пунктуационных норм (3 из 3)
Пунктуационная ошибка:
1) «ни что иное как условия, создают» - запятая перед «как».
К9. Соблюдение грамматических норм (1 из 2).
Грамматические ошибки:
1) «Автору передалась сильная воля отца и талантливость матери» - передались.
2) «является именно условия» - являются.
[В]К10.[/B] Соблюдение речевых норм (0 из 2)
Речевые ошибки:
1) «Какими факторами обусловлена гениальность человека?» - нарушение сочетания слов. Корректно: Какие факторы влияют на гениальность человека? Либо: Чем обусловлено наличие гениальности у человека?
2) «человек создаётся условиями, в которых формируется» - пропуск слова: в которых формируется его личность.
3) «жизнь. Советский учёный имел сложную судьбу — хорошей жизни» - повтор: жизнь.
4) «на его жизнь. Они сделали его знаменитым» - повтор: его.
5) «позиция очевидна: ни что иное как условия, создают из нас гениальных людей. Я согласна с позицией автора» - повтор: позиция.
6) «по началу» - разговорное слово.
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако допускает несколько ошибок в речи и правописании.