У каждого человека разное отношение к искусству, в том числе к музыке. Кто-то её понимает, а кто-то нет. В тексте Ю. И. Визбор раскрывает проблему того, что влияние музыки зависит от её понимания людьми.
До прихода Алика на судно люди не понимали музыку. Самсонов даже с насмешкой относился к главному герою и его увлечению. Этот пример показывает, что из-за непонимания музыки люди не испытывают её влияние на себе.
Однажды, Алик играл на скрипке, и все сбежались, чтобы послушать его. Тогда люди поняли влияние музыки. После этого случая они просили Алика включить музыку, когда ловили рыбу. Это поднимало настроение, и они работали с удовольствием. Музыка способна благотворно влиять на людей, понимающих её.
Эти примеры дополняют друг друга и показывают, что влияние музыки ощущают только люди, которые её понимают.
Позиция автора такова: музыка способна поднимать настроение, помогать людям, настраивать на хороший лад тех, кто её понимает.
Я согласна с мнением автора. Хорошее влияние музыки показано в «Гранатовом браслете» Куприна. Вера Шеина была подавлена смертью Желткова. Она нашла успокоение в сонате Бетховена. Слушая музыку, Вера поняла, что Геогрий её простил.
Можно сделать вывод, что музыка способна поднять настроение, успокоить, помочь человеку, который её понимает.
- Не приняли меня. Не сочли...
- Как это - "не сочли"? - возмутился папа. - Я же звонил... - Но Алик ничего не ответил и пошел на кухню. Там стояла его любимая кружка, из которой он пил воду. Только из нее.
На семейном совете мнения разошлись. Папа все время говорил, что он этого "так не оставит" и завтра же "позвонит". Мама ужасно переживала и ясно давала понять, что работать Алик не пойдет. Он будет сидеть дома и "долбить" музыку. "Гений - это ж труд, говорила мама через каждую фразу. - На любой работе мальчик испортит себе руки..." А дядя сказал: "Чего тебе год терять? Хочешь - устрою в школу радистов? Радисту как раз нужны тонкие пальцы". За столом поднялся страшный шум. А Алик вдруг улыбнулся. В первый раз за много дней. Радистом? Ему вспомнились ялтинские пароходы и яхты на Клязьминском водохранилище, представились синие моря и пальмовые гавани... А музыкой ведь можно заниматься и в море. Скрипка - не рояль.
Вот так Алик закончил школу радистов и попал на РТ рыболовный траулер, который ходит ловить треску и зубатку к острову Медвежьему, что неподалеку от Шпицбергена.
Встречала Алика вся команда. Вернее, не встречала, а смотрела на него.
...Обгрызенное бортами разных судов толстое бревно причала. С него - хлипкий помост на борт корабля. Пальмами явно не пахнет. Пахнет рыбой. Ребята - кто в чем - покуривают на палубе, свешиваются с верхнего мостика, высовываются из машинного отделения. Новый радист на корабле - событие огромной важности.
Алик некоторое время потоптался около помоста, потом спросил у Сереги Самсонова, который стоял ближе всех к нему:
- Мне, кажется, сюда... Я - новый радист.
- Вообще-то радист нам нужен... - сказал Самсонов. Сказал он это не то чтобы с издевкой, но была во всей его фигуре, в интонации какая-то недосказуемая насмешка.
Алик вздохнул и, уже не ожидая ничего хорошего, шагнул на помост. В одной руке чемодан, в другой - скрипка. И помост при каждом шаге прогибается и ходит из стороны в сторону. А под помостом - кусок моря, в котором преспокойненько можно утонуть. И этот кусок не синий, а совсем черный, как жидкая вакса. Алик прошел уже почти по всему помосту, как вдруг, когда до конца оставался один шаг, он поскользнулся, руками описал в воздухе две невероятные кривые и совершеннейшим чудом упал не за борт, а на борт. Скрипка осталась у него в руке, а вот чемодан... чемодан выпал и раскрылся. На палубу, покрытую несмываемым слоем машинного масла, рыбьего жира и чешуи, посыпались листочки. Некоторые прилипли к палубе, а некоторые упали в черное ущелье между причалом и бортом судна. Алик встал, потирая ушибленное плечо.
- Бланки радиограмм? - скромно осведомился Самсонов. - Так ты не подбирай, у нас полно таких.
К1 Формулировка проблем исходного текста
Проблема сформулирована верно.
1/1
К2 Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст, но засчитывается лишь первый пример, потому что лишь он – по тексту. Второй пример взят уже не конкретно по этому тексту, а из худ.произведения. К первому примеру приведён комментарий. Указана, проанализирована связь между примерами. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет.
Не нужно выбирать пример из прочитанного вами произведения, вы работаете прямо по тексту, который лежит перед вами.
2/ 6
К3 Отражение позиции автора исходного текста
Позиция автора по прокомментированной проблеме исходного текста сформулирована.
1/ 1
К4 Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста
Отношение к позиции автора исходного текста сформулировано, но не обосновано. Обоснование – объяснение своей позиции на примере из литературы, из фильма, из жизни. Есть пример из литературы, но разве он раскрыт? Пары слов о сонате Бетховена явно недостаточно. Как именно Вера поняла про прощение, слушая сонату?
0 / 1
К5 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
Абзацное членение верное, но я бы обратила внимание на то, что примеры-иллюстрации можно (даже НУЖНО) писать в одном абзаце, указывать связь между ними тоже в этом же абзаце. Работа характеризуется смысловой цельностью. Логическая ошибка: 1) когда вы пишите про связь между примерами, то заявляете о том, что только те, кто музыку понимают, могут ощущать её влияние. Разве матросы судна понимали музыку? Нет. Им было приятно её слушать, а уж влияла ли она на них? Да, но не так, как она будет влиять, например, на дирижёра оркестра. Вы сделали ошибочное заключение: даже те, кто музыку не понимает, ощущает её влияние на себе.
0 / 2
К6 Точность и выразительность речи
Работа характеризуется разнообразием грамматического строя речи, нет ошибок в точности выражения мысли.
2/2
К7 Соблюдение орфографических норм
Орфографические ошибки отсутствуют
3/3
К8 Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационные ошибки отсутствуют
3/3
К9 Соблюдение языковых норм
Грамматические ошибки отсутствуют
2/2
К10 Соблюдение речевых норм
Речевые ошибки отсутствуют
2/2
К11 Соблюдение этических норм
Этические ошибки отсутствуют
1/1
К12 Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
Фактические ошибки отсутствуют
1/1
Заключение
Сочинение написано на 18 баллов. Хорошее сочинение, в котором интересное вступление, чётко сформулирована тема, выбран хороший пример и дан к нему комментарий. Обратите внимание на примеры-иллюстрации. Оба примера отличные, но я не могу засчитать второй пример, т.к. он взят из произведения, а не из этого отрывка. Будьте внимательнее. Не забывайте и о зеркальной композиции сочинения: во введении задана тема или дан вопрос, значит в выводе нужно ответить на вопрос, подтвердить, раскрыли ли вы тему. К тому же вывод – это не одно предложение, потрудитесь написать хотя бы два предложения.