Далее автор пишет о гостях, которые приехали в Бухенвальд — это экскурсанты, школьники. Один человек решил поинтересоваться, а стоит ли это показывать детям? Об этом свидетельствуют предложения №27-30. Главный герой, который общался с Иржи Гаек, предположил, что нужно показать, иначе как ещё внушить им ужас и отвращение, и ненависть к фашизму. Читатель понимает, что фашизм нужно показывать с той целью, чтобы он больше никогда не произошёл.
Второй из приведённых примеров дополняет первый, помогая киносценаристу показать, что фашизм — это очень страшное дело, которое нужно "похоронить" навсегда.
Даниил Александрович считает, что если будет сохранена память о жертвах фашизма, то такого больше не повторится, так как народ будет знать, к чему это может привести, к каким последствиям, событиям.
Я согласен с позицией автора. Думаю, что никто не хочет, чтобы события Первой мировой войны или Второй вновь произошли. Приведу пример из личного опыта. Я со своим классом попали на экскурсию в музее своего города, где нам рассказывали о жизни в период войн, как немецкие войны издевались над людьми и, вообще, события страшных времён. Из моего примера можно сделать вывод, что помнить такие исторические события важно.
Таким образом, прочитав этот текст понимаешь, что забывать те года нельзя, их нужно помнить.
(З)Писатель Бруно Апитц поднялся на ступени памятника в Бухенвальде — бывшем лагере смерти, где фашисты уничтожали людей, начал произносить речь и заплакал. (4)Он не хотел плакать, он готовился сказать какие-то очень важные слова, потому что это был очень важный митинг. (5)У подножия памятника стояли писатели из разных стран: Пабло Неруда, Джанни Родари. (6)Триста, а может быть, четыреста писателей. (7)Они впервые были в Бухенвальде. (8)А Бруно Апитц был узником Бухенвальда. (9)Он написал об этом свой роман «Голый среди волков». (10)Ему ничего не надо было сочинять. (И)Иссечённое морщинами, сухое лицо Бруно Апитца мало чем отличалось от бронзовых лиц узников на памятнике.
12)В Бухенвальд мы ехали из немецкого Веймара. (13)После войны прошло почти тридцать лет. (14)Вдоль всей дороги цвели яблони. (15)Никогда ещё я не видел эту страну такой нарядно-белой. (16)Рядом со мной сидел американский писатель. (17)Мы говорили с ним о книгах, которые нравились нам обоим. (18)В автобусе были американские, английские и итальянские писатели. (19)Они шутили и веселились, это были славные люди, и погода была отличная, и за окнами было красиво. (20)У них было хорошее настроение, потому что они не представляли, что их ждёт впереди* (21)А я уже был в Бухенвальде пять лет назад.
(22) Приехали в Бухенвальд, выгрузились из автобуса, и я наблюдал, как постепенно, толчками менялись выражения лиц.
(23) Как и пять лет назад, на пустом плацу лагеря было ветрено. (24)Ходили экскурсанты, было много школьников. (25)У печей, холодных печей, где фашисты сжигали узников и где в память об этом лежала зола, я встретил писателя Иржи Гаека. (26)Он с силой приглаживал свои короткие волосы — такая у него привычка.
— (27)Я всё думаю, — сказал он мне. — (28)Сплю и думаю, бедная моя голова. — (29)Он, морщась, следил за школьниками. — (ЗО)Скажи, нужно ли это показывать детям?
(31)Я не знал. (32)Наверное, нужно. (33)А как иначе внушить им ужас, и отвращение, и ненависть к фашизму?
— (34)А может, такая доза слишком велика? — сказал Иржи.
(35)К нам подошли сербы. (З6)Они все воевали партизанами, они пережили всякое, и сейчас они вели себя как солдаты, спокойно, запоминающе оглядывая лагерь.
— (37)Мы тоже могли попасть сюда, — сказал кто-то из них.
(38)Так и я тоже мог попасть в Бухенвальд. (39)Это никогда мне и в голову не приходило. (40)Мне стало жарко: вспомнился бой под Таниной горой, когда наскочил на немцев, и потом — как мы шли из окружения.
(41)3а эти годы ничего не выросло на плацу в Бухенвальде. (42)Голый, пустынный — может, его специально сохраняли таким. (43)Но в Освенциме тоже почти ничего не росло, и в Ленинграде, под Пулковом, где мы сидели в окопах, там до сих пор плохо росли кусты. (44)Слиппсом много металла там было в земле. (45)Накануне отъезда я ходил по тем местам со своим комбатом. (46)Мы разыскивали старые, заросшие землянки. (47)Я сказал, что еду в Германию. (48)Комбат пожал плечами.
— (49)Я бы не мог с ними... — сказал он. — (50)Я всё понимаю, но я не могу.
...(51)По каменным ступеням мы спускались с горы Бухенвальда на Аллею Наций. (52)В каменных чашах горел огонь. (53)Чёрный дым стлался над гранитными обелисками.
(54)Писатель Олесь Гончар и я несли венок. (55)Делегации всех стран растянулись в длинную процессию. (56)Каждая делегация возлагала венок к обелиску своей страны, в память соотечественников — жертв фашизма.
По Д. А. Гранину - советский и российский писатель, киносценарист, общественный деятель (1919-2017; настоящая фамилия Герман)
Содержание сочинения
К1. – 1 (из 1). Формулировка проблемы. Проблема сформулирована верно:
К2. –2 (из 6). Комментарий к проблеме. Приведены два примера –иллюстрации. Первый пример требует более яркого комментария. У вас просто звучит констатация факта: человек заплакал. Объясните эмоционально: пережил ужас, видел смерти других, кучка пепла, которая хранится в Бухенвальде, от его сокамерников. Недолжно звучать слово "наверное". И тогда логичен будет переход к вашему второму примеру: нельзя забывать, школьникам надо рассказывать. Связь меду примерами определена неверно. Второе следует из первого. Вывод о том, что «фашизм — это очень страшное дело, которое нужно "похоронить" навсегда», звучит неоднозначно. Следует добавить: но не забыть!
К3. – 1(из 1). Позиция автора выражена верно.
К4. – 1 (из 1). Ваше согласие выражено, аргументировано на основе личного опыта. Недостаток : очень общие незначительные фразы.
К5. – 1(из 2). Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.
1. Нет логического перехода от вступительного предложения к примеру: «пишет о том, что была борьба с фашизмом, которая объединила народы обоих полушарий. Писатель Бруно Апитц, который был узником Бухенвальда...».
К6. – 0 (из 2). Точность и выразительность речи. Речь однообразная и невыразительная.
Грамотность
К7. – 3 (из 3)Соблюдение орфографических норм
К8. – 2 (из 3)Соблюдение пунктуационных норм.
1. Запятые при при придаточном определительном: «...а тем более индивидам, которые это пережили....» и
«...о гостях, которые приехали в Бухенвальд — это экскурсанты, школьники». Придаточные определительные: «которые это пережили», «которые приехали в Бухенвальд» - выделяются с двух сторон запятыми. Вторая запятая у вас пропущена.
К9. – 1(из 2). Соблюдение грамматических норм
1. Несогласование подлежащего со сказуемым: «Я со своим классом попали…». Правильно: «Я со своим классом попал…»
2. Нарушение норм построения предложения: «рассказывали о жизни в период войн, как немецкие воины издевались над людьми и, вообще, события страшных времён». Часть предложения: «…и вообще, события страшных времен» никак не связана с предложением.
К10. –0 (из 2) Соблюдение речевых норм
1. неудачное слово: «индивидам, которые это пережили». Индивидам стоит заменить пленникам, узникам.
2. повтор: «вспомнил»
3. повтор: «показать, показывать»
4. повтор: «помнить».
5. неверная форма слова: «как немецкие войны издевались». Правильно: воины.
К11. – 1 (из 1) Соблюдение этических норм.
К12. – 1(из 1). Соблюдение фактологической грамотности.
Заключение эксперта. Комментарий получился неудачным. Старайтесь почувствовать текст, передать эмоции автора. Выводы должны звучать четче. Обратите внимание на речь. Желаю удачи.