Проблема роли писателей в сохранении исторической памяти по тексту Д. А. Гранина «Я считал, что знаю, что такое блокада Ленинграда…»
📅 17.03.2022
Автор: Ekspert
Литература помогает нам сохранять важные моменты из истории, оставлять их в памяти людей. Благодаря ей мы знаем об ужасах войны, о подвигах, совершённых там. Однако рассказ блокадницы, знакомой Адамовича, заставил автора передумать. Его тронула история этой смелой девушки, которая во время блокады пробиралась к своему возлюбленному в военную охраняемую часть, носила вещи, еду. Она шла шестнадцать километров, упрашивала патрули, чтобы её пустили. Гранин посчитал, что этот удивительный пример преданности и любви должен быть записан, сохранён для потомков.
К примеру, одна женщина пыталась поделиться рассказом с родственниками, но её никто не слушал. Именно писателям она смогла выговориться. Каждый из блокадников хотел быть услышанным, поэтому очень важно было создание книги, сохранившей их истории.
Оба примера, дополняя друг друга, показывают нам, что писатели играют большую роль в сохранении исторической памяти. Именно они создают очень важные произведения о людях, прошедших войну, блокаду, о тех, кто героически отстоял свой город.
Автор считает, что он и Алесь Адамович помогали людям освободиться от тяжёлых воспоминаний. Они слушали тех, у кого была потребность выговориться, поделиться своими невероятными историями. Писатели услышали двести рассказов, поделились ими с будущими поколениями, сохранили их.
Я согласна с позицией автора. Именно писатели, поэты помогают сохранять память о различных исторических событиях. Их произведения не дают людям забыть о прошлом, призывают чтить героев, тех, кто отдал свою жизнь ради мирного неба над головой. Литература играет огромную роль в сохранении исторической памяти, формирует уважение к ней. Благодаря труду писателей мы можем узнать о жизни обычных людей, об их героизме, смелости и стойкости.
На основе всего вышесказанного можно сделать вывод о том, что литература помогает сохранять исторические события в памяти людей. Писатели освещают подвиги и ужасы прошлого, позволяют любому человеку узнать о них, проникнуться уважением к героям нашей страны, к обычным людям, проявившим невероятную стойкость и силу духа.
Исходный текст
(1)Я считал, что знаю, что такое блокада Ленинграда. (2)Когда ко мне в тысяча девятьсот семьдесят четвёртом году приехал Алесь Адамович и предложил писать книгу о блокаде, записывать рассказы блокадников, я отказался. (3)Считал, что про блокаду всё известно. (4)Голод, холод, бомбёжки, смерть. (5)Он долго меня уговаривал. (6)Несколько дней шли эти переговоры. (7)Наконец, поскольку у нас были давние, дружеские отношения, он уговорил хотя бы поехать послушать рассказ его знакомой блокадницы. (8)Мы даже, по-моему, не записывали его или записали потом, по памяти. (9)Ей было восемнадцать лет... у неё был роман. (Ю)Любила Федю, своего жениха. (11)Федю взяли в армию, и стояла его часть под Ленинградом, где-то в районе Шушар. (12)0на пробиралась к нему. (13)Носила сухари, варенье, носила домашние вещи: рукавички, шарф. (14)Но главное — как она пробиралась туда. (15)Я знал: заставы наши, патрули не пропускали штатских, гражданских — это строго-настрого было запрещено. (16)Перебежчики могли быть, могли быть шпионы. (17)Тем не менее она несколько раз побывала у него, шла шестнадцать километров, добиралась до его части, упрашивала, умаливала эти патрули. (18)И её пускали. (19)То был удивительный пример любви. (20)Любви, которая попала в блокаду. (21)Её рассказ меня и тронул, и удивил. (22)Кроме этого, Адамович уговорил ещё к одной блокаднице сходить. (23)Короче, я увидел, что существовала во время блокады неизвестная мне внутрисемейная и внутридушевная жизнь людей, она состояла из подробностей, деталей, трогательных и страшных, необычных. (24)В конце концов я дал согласие. (25)Мне всё это было странно, поскольку никогда не работал вдвоём, и ещё: Адамович не ленинградец. (26)Он белорус. (27)Прошёл войну совсем не такую, как я. (28)Партизанскую, в этом заключалась разница наших представлений о войне, о фронте. (29)Но, как потом выяснилось, это имело и свои преимущества. (ЗО)Его совершенно свежий взгляд на Ленинград, на ленинградскую жизнь помогал ему увидеть то, что для меня давно стёрлось, — особые приметы того военного времени. (31)Так мы начали вместе работать. (32)Блокадники передавали нас друг другу. (ЗЗ)Тогда блокадников было много. (34)Это были семидесятые годы XX века; середина — конец семидесятых годов. (35)Мы ходили из дома в дом, из квартиры в квартиру, выслушивали, записывали на магнитофон рассказы. (36)Сначала мы ходили вместе, потом разделились, чтобы охватить больше людей. (37)Почему нам было нужно больше людей? (38)Да потому, что, оказалось, у каждого есть свой рассказ. (39) У каждого оказалась своя трагедия, своя драма, своя история, свои смерти. (40) Люди и голодали по-разному, и умирали по-разному. (41)Мы набрали двести рассказов, и ничего не повторилось. (42)Что такое эта запись? (43)Тоже интересно. (44)Приходили мы — и блокадники большей частью не хотели ничего рассказывать. (45)Не хотели возвращаться в ту зиму, в те блокадные годы, в голод, в смерти. (46)Ни за что!.. (47)Но потом соглашались, как правило, не было ни одного случая, чтобы нам отказали наотрез. (48)Иногда мы уходили, а они потом звонили нам и приглашали нас. (49)Мы не сразу поняли, в чём тут дело. (50)Потом разобрались: у людей была потребность рассказать, чтобы освободиться. (51)Какая-то женщина пыталась некогда рассказать об этом своим детям или соседям, внукам, родным — её не слушали. (52)Не хотели слушать. (53)Когда приходили мы, писатели, с магнитофоном и она начинала рассказ, они собирались вокруг нас и слушали совершенно по-новому: как мы, как посторонние люди. (54)Часто — слышали впервые о том, что происходило в этой квартире, что происходило с матерью, что происходило в этой семье. (55)Рыдали, плакали. (56)Многое решал талант рассказчика. (57)Лучше всего рассказывали женщины. (58)Женская память устроена несколько иначе, чем мужская. (59)Ведь мужская память — она глобальная какая-то. (60)Мужчин общие ситуации больше интересуют. (61 )А подробности быта, бытия, что творилось на малом участке очередь, булочная, квартира, соседи, лестница, кладбище, — это память... женская. (62)Она была более красочная и крепкая. (63)Примерно из десяти рассказов один, как правило, гениальный; два-три рассказа — талантливых, очень интересных. (64)Но даже из незначительных иногда рассказов всё равно всегда всплывали детали и подробности впечатляющие. (65)О чём же получилась эта книга? (66)Мы решили, что эта книга, во-первых, об интеллигенции и об интеллигентности. (67)Ленинград — город, который отличался высокой культурой, интеллектом, интеллигенцией своей, духовной жизнью. (68)Мы хотели показать, как люди, которые были воспитаны этой культурой, смогли оставаться людьми, выстоять. (69)Второе, что мы хотели, — показать пределы человека. (70)Мы сами не представляли себе возможностей человека. (71)Человека, который не просто отстаивает свою жизнь: люди эти чувствовали, понимали, что до тех пор, пока город живой, он может отстаивать себя. (По Д. А. Гранину)
Э
Оценка эксперта
Проверено
22
22 из 25
Баллов по критериям ЕГЭ
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «проблема роли писателей в сохранении исторической памяти» (1 из 1).
К2. Приведены два примера (история женщины и возможность рассказать о прошлом). Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами выявлена верно (6 из 6).
К3.Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок не обнаружено. (2 из 2).
К6. Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но однообразием грамматического строя речи (1 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8. Соблюдение пунктуационных норм (2 из 3)
Пунктуационные ошибки:
1) «от этого груза, тяжёлых воспоминаний» - запятая не требуется.
2) «призывают чтить героев, тех» - лучше поставить двоеточие вместо запятой.
B]К9.[/B] Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
Грамматическая ошибка:
1) «сохранять важные моменты из истории» - важные моменты истории.
К10.[/B] Соблюдение речевых норм (1 из 2)
Речевые ошибки:
1) «поднял в своём тексте Д. А. Гранин» - лишнее: своём.
2) «писателей в сохранении исторической памяти поднял в своём тексте Д. А. Гранин. Писатель Алесь Адамович» - повтор: писатель (нежелательно).
3) «своими рассказами, мысленно возвращались в ужасные блокадные годы, чтобы освободиться от этого груза, тяжёлых воспоминаний. К примеру, одна женщина пыталась поделиться рассказом» - повтор: рассказ.
4) "выговориться" - разговорное слово.
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако допущено несколько ошибок в речи и пунктуации.
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «проблема роли писателей в сохранении исторической памяти» (1 из 1).
К2. Приведены два примера (история женщины и возможность рассказать о прошлом). Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами выявлена верно (6 из 6).
К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок не обнаружено. (2 из 2).
К6. Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но однообразием грамматического строя речи (1 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8. Соблюдение пунктуационных норм (2 из 3)
Пунктуационные ошибки:
1) «от этого груза, тяжёлых воспоминаний» - запятая не требуется.
2) «призывают чтить героев, тех» - лучше поставить двоеточие вместо запятой.
B]К9.[/B] Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
Грамматическая ошибка:
1) «сохранять важные моменты из истории» - важные моменты истории.
К10.[/B] Соблюдение речевых норм (1 из 2)
Речевые ошибки:
1) «поднял в своём тексте Д. А. Гранин» - лишнее: своём.
2) «писателей в сохранении исторической памяти поднял в своём тексте Д. А. Гранин. Писатель Алесь Адамович» - повтор: писатель (нежелательно).
3) «своими рассказами, мысленно возвращались в ужасные блокадные годы, чтобы освободиться от этого груза, тяжёлых воспоминаний. К примеру, одна женщина пыталась поделиться рассказом» - повтор: рассказ.
4) "выговориться" - разговорное слово.
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако допущено несколько ошибок в речи и пунктуации.