Почему в трудных жизненных ситуациях важны поддержка и человеческое участие? Одним из таких вопросов задается В. С. Гроссман в своём тексте.
Для раскрытия данной проблемы, автор приковывает внимание к двум русским солдатам Климову и старику Полякову, которые находятся в эпицентре боевых действий. Поляков несколько раз падал и забывал на каком он свете, молод он или стар, где вверх, где вниз. Однако Климов всё время был рядом, был тем человеком, кто тянул его и заставлял не сдаваться. Таким образом, писатель показывает, как поддержка Климова важна была для Полякова, двигала его вперед. Этим примеров автор показывает, как даже в врагах просыпается понимание и желание помочь.
Эти примеры дополняют друг друга и поясняют, что поддержка важна для каждого человека, особенно в тяжёлые времена.
Авторская позиция мне ясна. В трудных жизненных ситуациях крайне важны человеческое тепло, участие, которые могут быть выражены в рукопожатии, взгляде. Это помогает победить страх, придает внутренней уверенности, сил
Я согласна с мнением В. С. Гроссмана, потому что надо оставаться человеком в любой ситуации. Так, например в рассказе М. Шолохова "Судьба человека" герой, Андрей Соколов сохраняет в себе благородство. После поединка с начальником Мюллером, из которого он выходит победителем, ему дает сухой паёк. Он бы мог съесть всё сам, но просит разделить его, чтобы каждому достался кусочек. Здесь проявляется достоинство героя, его великодушие.
В заключение хочу сказать, что и на войне, и в мирной жизни, каждый должен сохранять в себе доброту и милосердие.
Исходный текст
)В эту ночь генерал Паулюс отдал приказ о наступлении в районе Сталинградского тракторного завода. (2)Две пехотные дивизии должны были войти в проломленные авиацией, артиллерией и танками ворота. (З)Над заводскими цехами за полтора часа до рассвета загудели моторы «юнкерсов». (4)В начавшейся бомбёжке не было спадов и передышек: если на краткий миг в этом гремевшем сплошняке образовывалась щель, то она тотчас заполнялась свистом бомб, спешащих изо всех своих тяжёлых железных сил к земле. (б)Беспрерывный плотный грохот мог, казалось, как чугун, проломить человеку череп, сломать позвоночный столб. (6) Стало светать, а над районом завода по-прежнему длилась ночь. (7) Казалось, земля сама по себе извергала молнии, грохот, дым и чёрную пыль. (8) 3астигнутые бомбёжкой, Климов и старик Поляков кинулись в сторону ничейной земли, где находились вырытые в конце сентября тонными бомбами воронки. (9) Расстояние между немецкими и русскими окопами было так невелико, что часть удара пришлась на немецкий передний край, калеча солдат головной немецкой дивизии, выдвинувшейся для наступления. (10)Несколько раз Поляков падал, забывал, на каком он свете, молод он или стар, где верх, где низ. (11)Но Климов всё тянул да тянул его: давай, давай, и они повалились в глубокую воронку, покатились на сырое, липкое дно. (12)3десь тьма была тройная, сплетённая из тьмы ночи, из дымовой и пыльной тьмы, из тьмы глубокого погреба. (13)Они лежали рядом, и в старой, и в молодой голове жил желанный, милый свет, просьба о жизни. (14)Этот свет, эта трогательная надежда были такими, какие горят во всех головах, во всех сердцах не только человечьих, но и в самых простых сердцах зверей и птиц. (15)Этот сплошной взрыв словно длился вечно. (16)Время шло, а ревущий грохот не ослабевал, и чёрная дымовая мгла, не светлея, а наливаясь, всё прочнее связывала землю и небо. (17)Климов нащупал грубую рабочую руку старого ополченца и пожал её, и её ответное доброе движение на миг утешило Климова. (18)Обычно, идя в разведку, Климов не любил напарников, спешил поскорей уйти в темноту — так хладнокровный, опытный пловец спешит уйти от каменистого берега в угрюмую глубину открытого моря. (19)А здесь, в яме, он радовался лежавшему рядом Полякову. (20)Люди в яме приподняли головы: над ними стоял мутный полусвет, дым и пыль уносило ветром, земля затихла. (21)Муторное изнеможение овладело душой; казалось, что все живые силы выдавлены из неё, осталась одна лишь тоска. (22)Климов приподнялся, подле него лежал покрытый пылью, тёртый, жеванный войной от пилотки до сапог немец. (23)Климов не боялся немцев, но сейчас он растерялся, его поразило, что, оглушённый и ослеплённый, он утешался, чувствуя немца рядом, что руку немца он спутал с поляковской рукой. (24)Они смотрели друг на друга. (25)Обоих придавила одна и та же сила, оба они были беспомощны бороться с этой силой, и оказалось, она не защищала одного из них, а одинаково угрожала и одному, и другому. (26)Они молчали, два военных жителя. (27)Совершенный и безошибочный автоматизм — убить, — которым оба они обладали, не сработал. (28)А Поляков сидел поодаль и тоже смотрел на заросшего щетиной немца. (29)И хотя Поляков не любил долго молчать, сейчас он молчал. (30) Жизнь была ужасна, а в глубине их глаз мелькнуло унылое прозрение, что и после войны сила, загнавшая их в эту яму, вдавившая мордами в землю, будет жать не только побеждённых. (31) Они, словно договорившись, полезли из ямы, подставляя свои спины и черепа под лёгкий выстрел, непоколебимо уверенные в своей безопасности. (32) Поляков поскользнулся и покатился вниз, ругая и проклиная белый свет, куда всё же снова упорно полез. (ЗЗ)Климов и немец вылезли на поверхность, и оба посмотрели: один — на восток, второй — на запад: не видит ли начальство что лезут они из одной ямы, не убивают друг друга. (34)Не оглянувшись, пошли каждый к своим окопам холмами и долинами перепаханной и ещё дымящейся земли.
Читать далее: https://4ege.ru/sochineniya/63102-sochinenie-k-variantu-5-ege-2022-po-russkomu-jazyku.html
Э
Оценка эксперта
Проверено
16
16 из 25
Баллов по критериям ЕГЭ
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «Почему в трудных жизненных ситуациях важны поддержка и человеческое участие?» (1 из 1).
К2. Приведены два примера (помощь товарища и утешение в рукопожатии). Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами выявлена верно (6 из 6).
К3.Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок не обнаружено. (2 из 2).
К6. Работа экзаменуемого характеризуется отсутствием точности выражения мысли и однообразием грамматического строя речи (0 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8. Соблюдение пунктуационных норм (0 из 3)
Пунктуационные ошибки:
1) «Для раскрытия данной проблемы, автор приковывает» - запятая не требуется.
2) «к двум русским солдатам Климову и старику Полякову» - двоеточие после «солдатам».
3) «забывал на каком он свете» - запятая после «забывал».
4) «После того как они повалились в глубокую воронку их окутала тьма» - запятая после «воронку».
5) «лежа рядом Климов сжал грубую» - запятая после «рядом».
6) «Климов сжал грубую рабочую руку и её ответное доброе движение немного утешило Климова» - запятая перед «и».
7) «Покрытые пылью и жеванные войной они» - запятая перед «они».
8) «внутренней уверенности, сил» - точка в конце предложения.
9) «Так, например в рассказе» - запятая после «например».
10) «герой, Андрей Соколов сохраняет» - запятая после «Соколов».
11) «и на войне, и в мирной жизни, каждый должен» - запятая после «жизни» не требуется.
B]К9.[/B] Соблюдение грамматических норм (0 из 2).
Грамматические ошибки:
1) «где вверх, где вниз» - где верх, где низ.
2) «лежа рядом» - лёжа.
3) «Этим примеров автор» - примером.
4) «как даже в врагах» - во врагах.
5) «ему дает сухой паёк» - дают.
К10.[/B] Соблюдение речевых норм (0 из 2)
Речевые ошибки:
1) «задается В. С. Гроссман в своём тексте» - лишнее: своём.
2) «автор приковывает внимание» - чьё внимание?
3) «утешило Климова. Он не любил напарников, но был рад лежавшему рядом Полякову. Но спустя время до него дошло, что утешался» - повтор: утешило, утешался.
4) «подставляя свои спины и черепа, уверенные в своей безопасности» - повтор: свой.
5) «просыпается понимание» - понимание чего?
6) «просит разделить его» - кого просит?
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако допускает многочисленные ошибки в речи, пунктуации и грамматике.
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «Почему в трудных жизненных ситуациях важны поддержка и человеческое участие?» (1 из 1).
К2. Приведены два примера (помощь товарища и утешение в рукопожатии). Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами выявлена верно (6 из 6).
К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок не обнаружено. (2 из 2).
К6. Работа экзаменуемого характеризуется отсутствием точности выражения мысли и однообразием грамматического строя речи (0 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8. Соблюдение пунктуационных норм (0 из 3)
Пунктуационные ошибки:
1) «Для раскрытия данной проблемы, автор приковывает» - запятая не требуется.
2) «к двум русским солдатам Климову и старику Полякову» - двоеточие после «солдатам».
3) «забывал на каком он свете» - запятая после «забывал».
4) «После того как они повалились в глубокую воронку их окутала тьма» - запятая после «воронку».
5) «лежа рядом Климов сжал грубую» - запятая после «рядом».
6) «Климов сжал грубую рабочую руку и её ответное доброе движение немного утешило Климова» - запятая перед «и».
7) «Покрытые пылью и жеванные войной они» - запятая перед «они».
8) «внутренней уверенности, сил» - точка в конце предложения.
9) «Так, например в рассказе» - запятая после «например».
10) «герой, Андрей Соколов сохраняет» - запятая после «Соколов».
11) «и на войне, и в мирной жизни, каждый должен» - запятая после «жизни» не требуется.
B]К9.[/B] Соблюдение грамматических норм (0 из 2).
Грамматические ошибки:
1) «где вверх, где вниз» - где верх, где низ.
2) «лежа рядом» - лёжа.
3) «Этим примеров автор» - примером.
4) «как даже в врагах» - во врагах.
5) «ему дает сухой паёк» - дают.
К10.[/B] Соблюдение речевых норм (0 из 2)
Речевые ошибки:
1) «задается В. С. Гроссман в своём тексте» - лишнее: своём.
2) «автор приковывает внимание» - чьё внимание?
3) «утешило Климова. Он не любил напарников, но был рад лежавшему рядом Полякову. Но спустя время до него дошло, что утешался» - повтор: утешило, утешался.
4) «подставляя свои спины и черепа, уверенные в своей безопасности» - повтор: свой.
5) «просыпается понимание» - понимание чего?
6) «просит разделить его» - кого просит?
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако допускает многочисленные ошибки в речи, пунктуации и грамматике.