Для чего необходимо сооружать обелиски в память о борьбе с фашизмом? Именно этот вопрос стоит в центре внимания Д. А Гранина.
Размышляя над этой проблемой, автор обращает внимание на то, что благодаря памятникам можно передать картину того, какой была война и какой был фашизм: «У печей, холодных печей, где фашисты сжигали узников и где в память об этом лежала зола, я встретил писателя Иржи Гаека». На этом примере мы видим, что памятники передают эмоции и чувства, через которые прошли наши соотечественники. Далее автор показывает, что именно памятники, построенные в честь Второй Мировой войны, дают возможность помнить и оказывать почтение жертвам этой борьбы: «Каждая делегация возлагала венок к обелиску своей страны, в память соотечественников-жертв фашизма». Таким образом, оба примера, дополняющих друг друга, помогают понять, что обелиски необходимы для сохранения воспоминаний об ужасном периоде нашей страны.
Автор хочет донести до нас, что сооружение памятников в память о Второй Мировой войне необходимо для того, чтобы нынешнее и будущее поколение знали, что такое война и помнили о жертвах фашизма.
Я согласна с мнением автора, действительно, обелиски помогают нам помнить и почтить великих воинов нашей страны. Однако, возможность помнить и почитать наших героев помогают нам не только монументы, но и литературные композиции. 
В заключение хочу подчеркнуть, что многие литературные произведения, а также исторические памятники, не дают нам забыть о жертвах фашизма, несмотря на то, что война закончилась много лет тому назад.
(З)Писатель Бруно Апитц поднялся на ступени памятника в Бухенвальде — бывшем лагере смерти, где фашисты уничтожали людей, начал произносить речь и заплакал. (4)Он не хотел плакать, он готовился сказать какие-то очень важные слова, потому что это был очень важный митинг. (5)У подножия памятника стояли писатели из разных стран: Пабло Неруда, Джанни Родари. (6)Триста, а может быть, четыреста писателей. (7)Они впервые были в Бухенвальде. (8)А Бруно Апитц был узником Бухенвальда. (9)Он написал об этом свой роман «Голый среди волков». (10)Ему ничего не надо было сочинять. (И)Иссечённое морщинами, сухое лицо Бруно Апитца мало чем отличалось от бронзовых лиц узников на памятнике.
(12)В Бухенвальд мы ехали из немецкого Веймара. (13)После войны прошло почти тридцать лет. (14)Вдоль всей дороги цвели яблони. (15)Никогда ещё я не видел эту страну такой нарядно-белой. (16)Рядом со мной сидел американский писатель. (17)Мы говорили с ним о книгах, которые нравились нам обоим. (18)В автобусе были американские, английские и итальянские писатели. (19)Они шутили и веселились, это были славные люди, и погода была отличная, и за окнами было красиво. (20)У них было хорошее настроение, потому что они не представляли, что их ждёт впереди* (21)А я уже был в Бухенвальде пять лет назад.
(22) Приехали в Бухенвальд, выгрузились из автобуса, и я наблюдал, как постепенно, толчками менялись выражения лиц.
(23) Как и пять лет назад, на пустом плацу лагеря было ветрено. (24)Ходили экскурсанты, было много школьников. (25)У печей, холодных печей, где фашисты сжигали узников и где в память об этом лежала зола, я встретил писателя Иржи Гаека. (26)Он с силой приглаживал свои короткие волосы — такая у него привычка.
— (27)Я всё думаю, — сказал он мне. — (28)Сплю и думаю, бедная моя голова. — (29)Он, морщась, следил за школьниками. — (ЗО)Скажи, нужно ли это показывать детям?
(31)Я не знал. (32)Наверное, нужно. (33)А как иначе внушить им ужас, и отвращение, и ненависть к фашизму?
— (34)А может, такая доза слишком велика? — сказал Иржи.
(35)К нам подошли сербы. (З6)Они все воевали партизанами, они пережили всякое, и сейчас они вели себя как солдаты, спокойно, запоминающе оглядывая лагерь.
— (37)Мы тоже могли попасть сюда, — сказал кто-то из них.
(38)Так и я тоже мог попасть в Бухенвальд. (39)Это никогда мне и в голову не приходило. (40)Мне стало жарко: вспомнился бой под Таниной горой, когда наскочил на немцев, и потом — как мы шли из окружения.
(41)3а эти годы ничего не выросло на плацу в Бухенвальде. (42)Голый, пустынный — может, его специально сохраняли таким. (43)Но в Освенциме тоже почти ничего не росло, и в Ленинграде, под Пулковом, где мы сидели в окопах, там до сих пор плохо росли кусты. (44)Слиппсом много металла там было в земле. (45)Накануне отъезда я ходил по тем местам со своим комбатом. (46)Мы разыскивали старые, заросшие землянки. (47)Я сказал, что еду в Германию. (48)Комбат пожал плечами.
— (49)Я бы не мог с ними... — сказал он. — (50)Я всё понимаю, но я не могу.
...(51)По каменным ступеням мы спускались с горы Бухенвальда на Аллею Наций. (52)В каменных чашах горел огонь. (53)Чёрный дым стлался над гранитными обелисками.
(54)Писатель Олесь Гончар и я несли венок. (55)Делегации всех стран растянулись в длинную процессию. (56)Каждая делегация возлагала венок к обелиску своей страны, в память соотечественников — жертв фашизма.
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «Для чего необходимо сооружать обелиски в память о борьбе с фашизмом?» (1 из 1).
К2. Приведены два примера (зола и венок). Пояснение к первому примеру дано не совсем верно. Пояснение ко второму примеру дано правильно. Смысловая связь между примерами выявлена верно (5 из 6).
«На этом примере мы видим, что памятники передают эмоции и чувства, через которые прошли наши соотечественники» - как с помощью залы переданы эмоции и чувства?
К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок не обнаружено. (2 из 2).
К6. Работа экзаменуемого характеризуется отсутствием точности выражения мысли и однообразием грамматического строя речи (0 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8. Соблюдение пунктуационных норм (0 из 3)
Пунктуационные ошибки:
1) «знали, что такое война и помнили» - запятая после «война».
2) «Однако, возможность помнить» - запятая не требуется.
3) «главный герой Андрей Соколов оказывается» - «Андрей Соколов» обособляется запятыми.
4) «К узникам относились, как к бесплатной рабочей силе» - запятая не требуется.
5) «благодаря рассказу «Судьба человека», мы будем» - запятая не требуется.
6) «а также исторические памятники, не дают» - запятая не требуется.
7) «несмотря на то, что война закончилась» - запятая не требуется.
К9. Соблюдение грамматических норм (0 из 2).
Грамматические ошибки:
1) «какой был фашизм» - каким был фашизм.
2) «Второй Мировой войны» - Второй мировой войны.
3) «возможность помнить и оказывать почтение жертвам» - помнить о жертвах и оказывать им почтение.
4) «нынешнее и будущее поколение» - поколения.
5) «нам помнить и почтить» - чтить.
В]К10.[/B] Соблюдение речевых норм (0 из 2)
Речевые ошибки:
1) «в центре внимания Д. А Гранина. Размышляя над этой проблемой, автор обращает внимание» - повтор: внимание.
2) «над этой проблемой, автор обращает внимание на то, что благодаря памятникам можно передать картину того, какой была война и какой был фашизм: «У печей, холодных печей, где фашисты сжигали узников и где в память об этом лежала зола, я встретил писателя Иржи Гаека». На этом примере» - повтор: этой, этом.
3) «памятникам можно передать картину того, какой была война и какой был фашизм: «У печей, холодных печей, где фашисты сжигали узников и где в память об этом лежала зола, я встретил писателя Иржи Гаека». На этом примере мы видим, что памятники» - повтор: памятники.
4) «памятники, построенные в честь Второй Мировой войны» - создаётся впечатление, что войне возносится честь. Не героям, а именно самому событию. Это является абсолютно неверным.
5) «что памятники передают эмоции и чувства, через которые прошли наши соотечественники. Далее автор показывает, что именно памятники» - повтор: памятники.
6) «об ужасном периоде нашей страны» - историческом периоде/периоде прошлого.
7) «возможность помнить и почитать наших героев помогают нам» - «дают» вместо «помогают».
8) «обелиски помогают нам помнить и почтить великих воинов нашей страны. Однако, возможность помнить и почитать наших героев помогают» - повтор: помнить, почитать, помогают.
9) «литературные композиции» - литературные произведения.
10) «в пример рассказ М. А Шолохова «Судьба человека». В рассказе главный» - повтор: рассказ.
11) «голодный герой не сломился духом перед комендантом лагеря Мюллером. Жертвами фашизма стала семья героя» - повтор: герой.
12) «в самый День Победы» - лишнее: самый.
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако не совсем верно формулирует пояснение к первому примеру. Допущены многочисленные ошибки в речи, пунктуации и грамматике.