Детство удивительный период жизни каждого человека, такой беззаботный и незабываемый. Это время, когда человека не окружают никакие заботы и хлопоты, время когда он искренне доверяет всему и всем, мечтает, строит большие планы на будущее. Детство — это пара наполненная волшебством и искренней радостью, смелыми мечтами, которые без сомнения сбудутся. Детские впечатления самые тёплые и важные, они навсегда оставляют свой отпечаток в жизни каждого человека. Какова роль детских впечатлений в формировании личности? Проблему роли детских впечатлений формирование личности поднимает в тексте известная российская писательница член Союза писателей СССР Дина Ильична Рубина.
Чтобы привлечь внимание читателей к данной проблеме, Д. И. Рубина облекает свои мысли в необычную художественную форму. Перед нами письмо, написанное Татьяной о тяжёлом детстве её матери. Таня пишет о своей маме, «трёхлетней девочки» и её шестилетний сестре, которым ничего не оставалось, как уйти из деревни в город, чтобы найти хоть какое-то пропитание. Автор письма с горечью пишет о том, что маленькие девочки, совершенно одни, жили на помойке, «рылись в куче отбросов» в поисках какой-нибудь еды. Продолжалось это до тех пор пока их не заметила женщина, оказавшаяся няней в детском доме. Она, по словам Тани, забрала их с собой и первым делом накормила супом, который произвёл на них такое «неизгладимое впечатление» и запомнился им на всю жизнь. После, по словам Тани, слово «супец» произносилось мамой с таким «придыханием», чуть ли не наравне со словом «Всевышний». Ведь, попробовав этот обычный гороховый суп, по словам автора письма, мама вновь жила и поверила в прекрасную жизнь. Как детские воспоминания формируют личность? Размышляя над данной проблемой, автор письма отмечает, что именно люди с детства её мамы смогли сформировать в ней эту «детскую преданность» и «благородство». Таня показывает, что даже в таких сложных условиях мама не забывала доброте. Она, по словам Тани, старалась всячески помочь своей матери: «собирала кусочки гречневой каши и куски сахара», сбегала ночью с детского дома и относила эту «прекрасную» кучу объедков маме. Анализируя и дополняя данные примеры, автор письма отмечает, что пройдя через трудности мама Тани не сломалась, а закалила свой характер и продолжила жить. Автор подводит нас, читателей, к мысли о том, что детские впечатления влияют на жизнь человека, формируют его мировоззрение и характер, играют значимую роль в его жизни.
Авторская позиция становится понятной после внимательного прочтения текста. Автор убеждён: детские впечатления очень важны и нужны, так как они навсегда остаются в памяти человека.
Я полностью согласна с мнением автора и тоже считаю, что впечатление раннего детства влияют на жизнь человека, формируют личность. Ярким примером служит повесть Л. Н. Толстого «Детство». Николенька Иртеньев, оказавшись в компании своего кумира Серёжи Ивина, попал под его влияние. Когда Сережа унизил в присутствии других мальчиков Иленьку Граппа, сына бедного иностранца, Николенька сочувствовал мальчику, но не нашел в себе силы утешить и постоять за него, вследствие этого испытал чувство стыда и раскаяния. Переосмыслил и переоценив свой детский поступок рассказчик задается вопросом: «Так куда же девалось мое сострадание?». Этот пример характеризует то, что детские впечатления настолько сильно заседают в память, что порой человек, уже будучи взрослым, вспоминает их переосмысливает и дает критическую оценку.
Детские впечатления формируют характер человека, его жизненную позицию, оказывают влияние на дальнейшую судьбу.
(2)Во дворе нашего дома под старой орешиной по-прежнему стоит колченогий стол. (3)Папа, помнится, то и дело подбивал ему копыто, а он всё качался. (4)А папы нет… (5)Обещала написать, как прошли похороны. (6)Но никак не соберусь с силами: тоскливо. (7)Лучше опишу тебе ежевечерние разговоры с мамой. (8)Она никак не может прийти в себя, а я пытаюсь её отвлечь и по твоему совету расспрашиваю, расспрашиваю — обо всём. (9)О детстве её, например. (10)Она говорит: а что? (11)Детство как детство, как у всех было… (12)Но мне так не кажется. (13)Посуди сама.
(14)Мама родилась в 1928-м. (15)Отец у неё рано погиб, а мать в голодомор заболела, да так тяжело, кажется, тифом, что от болезни и с голодухи подняться уже не могла, совсем доходила…
(16)Трёхлетняя моя мама со своей старшей сестрой (той шесть едва исполнилось) по шпалам дошли из своей деревни до Кременчуга, — дорогу любезно указали родственники… (17)Я всё пытаюсь себе представить эти несколько дней, когда девочки топали вдоль железнодорожного полотна.
(18)Но добрели они благополучно до города, не померли, и поезд их не раздавил, и какое-то время жили на помойке, пока на них не набрела одна женщина. (19)Она работала нянечкой в детском доме; утром шла на работу, увидела двух девочек, что рылись в куче отбросов, вспомнила, что они и вчера, и позавчера тут копошились. (20)Просто взяла обеих за руки и отвела в большой тёплый дом, где первым делом налила им полные миски горохового супа.
(21)Этот суп произвёл на мою трёхлетнюю маму такое неизгладимое впечатление, что потом всю жизнь слова «суп», «супчик», «супец», «супенций» произносились с придыханием, чуть ли не наравне со словом «Всевышний», — и я не помню у нас обеда без первого. (22)Это я к тому, что детские потрясения влияют на нашу жизнь посильнее иных мудрых воспитателей.
(23)Так вот, детский дом… (24)Он стал для сестёр самым родным местом в мире.
(25)Однажды младшая группа возвращалась домой, мама с подружкой Галкой замыкали шеренгу, и вдруг она увидела: у забора в рваном платке, в каком-то допотопном зипуне стоит старушка и сверлит каждого из детей неотрывным взглядом ввалившихся глаз. (26)Мама говорит: (27)— Не понимаю как, не потому, что узнала, нет, а просто её толкнуло навстречу! (28)А старушка только головой замотала и палец к губам:
(29)— Молчи! (30)Не подходи! (31)Не подходи!!!
(32)Когда все ребята вошли в ворота, мама отстала и, прячась, подбежала к решётке забора. (33)Её мать плакала навзрыд, трогала дочку через прутья решётки, целовала её руки и умоляла вернуться назад и никому ничего не говорить. (34)Боялась, что при живой матери детей прогонят из детдома, и тогда — конец, голодная смерть.
(35)Вот тогда мама с Натой стали потихоньку собирать горбушки, прятать в кулаке слипшиеся кусочки гречневой каши, осколки жёлтого сахара. (36)А вечером, после отбоя, через лаз в заборе бежали на железнодорожную станцию, где их мать, моя бабушка, ночевала на скамейках, чтобы отдать ей эту жалкую, эту прекрасную кучку объедков. (37)Я смотрю на маму и представить себе не могу эти опасные ночные вылазки, эту могучую детскую преданность, это благородство…
(38)— Мам, — спрашиваю я, заметив, что она опять застыла, положив обе руки на стол, и смотрит на обручальное кольцо, значит, опять о папе думает. (39)— А война? (40)Как вы её встретили?
(41)— Ну что война. (42)Это июнь, детдом был в летнем лагере. (43)Мы занимали сельскую школу, каждое лето ездили. (44)Помню, как раздетыми бежали под бомбёжкой. (45)Наш директор Гуревич Давид Самойлович всех детей — сто пятьдесят человек! — в целости довёз до Урала. (46)А вот собственную семью эвакуировать не успел, все погибли в оккупированном Кременчуге…
(47)— Понимаешь, — говорит мама, — довезти благополучно живыми всех своих подопечных, — это, конечно, подвиг. (48)Но куда большей удачей было то, что Давид Самойлович устроил нас, старших, на военный завод. (49)Это ж продуктовые карточки! (50)Причём работали мы человек тридцать, а продукты делились на всех. (51)Очень малыши страдали от недокорма. (52)Потому что зима началась…
(53)— Слушай, мам… (54)А когда ты впервые наелась-наелась? (55)Прям так вот наелась, чтоб до отвалу, до самого «ни крошки больше»?
(56)Тут она оживляется:
(57)— А в Улан-Удэ, в столовой, на военном аэродроме. (58)Это моя первая работа была после войны. (59)Тоже Давид Самойлович пристроил к своей дальней родственнице. (60)Он написал ей, и она прямо-таки приняла меня к себе, как свою, родную. (61)Я три года у неё прожила. (62)Очень много хороших людей на свете, Таня, — говорит она мне строго.
(63)И сидим мы под орешиной за столом, что так и качается уже лет сорок, — сколько супов-супчиков за ним выхлебано! — а над нашими головами и плечами вжикают-вжикают, как пульки, золотые закатные жуки…»
К1 Формулировка проблем исходного текста
Проблема сформулирована верно.
1/1
К2 Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведены 2 примера-иллюстрации из прочитанного текста. Первый пример – это пересказ. Введение в текст затянулось, нельзя засчитать это за пример. Второй пример прокомментирован, вывод по примеру правильный. Указана, но не проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Нужно именно проанализировать, то есть объяснить, почему выбраны такие примеры для объяснения текста. Нельзя просто написать о том, что «детские впечатления влияют на жизнь». Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет
3 / 6
К3 Отражение позиции автора исходного текста
Позиция автора по прокомментированной проблеме исходного текста сформулирована, не прокомментирована. Опять общая фраза о значимости детских впечатлений. Почему они значимы?
0/ 1
К4 Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста
Мнение экзаменуемого сформулировано, прокомментировано.
1 / 1
К5 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
Абзацное членение верное.
Работа характеризуется смысловой цельностью.
Логические ошибки отсутствуют.
2 / 2
К6 Точность и выразительность речи
Работа характеризуется разнообразием грамматического строя речи, есть ошибки в точности выражения мысли.
0/2
К7 Соблюдение орфографических норм
Орфографические ошибки
– пОра – пОры.2/3
К8 Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационные ошибки
– Тире между подлежащим «детство» и сказуемым «период».– придаточное нужно обособить запятой. - если причастный оборот стоит после определяемого слова, как в этом предложении, то его нужно обособить.– «без сомнения» - это вводное слово, которое нужно выделять запятыми. - перед придаточным нужно поставить запятую.– это не вводное слово, не нужно обособлятьего.
– деепричастный оборот следует обособить.порой человек, уже будучи взрослым, вспоминает их переосмысливает и дает критическую оценку. – однородные сказуемые, значит нужно писать их через запятую.
0/3
К9 Соблюдение языковых норм
Грамматические ошибки
– проблему впечатлений В формировании личности. – пишет О КОМ? О девочке.- ИЗ детства.– не забывала О доброте. – нужно использовать или однородные деепричастия или однородные глаголы, нельзя при однородности использовать разные части речи.– чему даёт критическую оценку? Нужно дописать: даёт критическую оценку событиям.0/2
К10 Соблюдение речевых норм
Речевые ошибки
– «проблема роли» - сложно читается такая формулировка. Попроще: проблема влияния или как детские впечатления влияют на личность? – лучше написать «оседают».1/2
К11 Соблюдение этических норм
Этические ошибки отсутствуют
1/1
К12 Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
Фактические ошибки отсутствуют
1/1
Заключение
Сочинение написано на 12 баллов. Ученик умеет верно формулировать проблему, подбирать примеры для раскрытия проблемы, но слишком затягивает пересказ текста. Не нужно так долго вводить в содержание, вот тогда получается, что первый пример сливается с содержанием и не проанализирован.
Много ошибок в пунктуации, ей нужно серьёзно заняться. Много ошибок грамматических, их тоже нужно изучить, проанализировать и учиться исправлять. Следите за своей речью, устной и письменной, тогда ошибок станет меньше.