В предложенном для анализа тексте Д. А. Гранин пожимает проблему восприятия мира ребёнком.
Комментируя данную проблему, стоит обратить внимание на юношу, смотревшего всё время в окно. Рассказчик недоумевает, что же там может быть интересного за окном, он считает, что это "совершенно бессюжетное зрелище". Но затем вспоминает себя в детстве: "С той же жадностью и я простаивал перед теми же стёклами". Всё увиденное тогда им "возбуждало воображение". Этим автор хотел показать, что ребёнок видит мир своими красками.
Кроме того, рассказчик вспоминает историю из детства. Вдруг он, сидя в поезде, видит из окна, как мужик гонится за пареньком, подняв при этом кол. Рассказчик хочет помочь, но не может, ведь находится внутри поезда. И тогда он в отчаянии понимает, что паренька могли догнать и убить. Мы видим, как дети воспринимают увиденное близко к сердцу.
Эти примеры дополняют друг друга. Они показывают, что дети чувствуют происходящее намного эмоционально.
Позиция автора ясна. Д. А. Гранин считает, что восприятие детей отличается от остальных, они видят мир иными глазами.
Я полностью согласен с мнением автора. Действительно, ребёнок принимает все своими красками, которые отличаются сильной эмоциональностью.
Таким образом, хочется верить, что прочитав текст Д. А. Гранина, многие задумаются о том, что дети видят мир с более глубокими чувствами.
(17) Бесконечная смена берёзок, елей, лесных проталин, деревень, пашен — и снова лес, просеки, изгороди — всё это тогда почему-то не усыпляло, а возбуждало воображение.
(18) Я растворялся в огромности этой земли, она входила в сознание, откладывалась на всю жизнь. (19)Спустя десятилетия у окна поезда, постукивающего по рельсам Германии, а то и Китая, где каждый клочок обработан, откосы железнодорожных насыпей сплошь засеяны, в моём восприятии присутствовали впитанные детской душой просторы, эти стояния у окна.
(20)Вдруг в бесформенной зыбкости воспоминаний, глядящих из закатного окна, обозначилось что-то. (21)Это был мужик, огромный, в жёлтой рубахе, с колом в руках. (22)Смутно вспомнились станционный палисадник, несколько телег, лошади с холщовыми торбами на мордах. (23)Но всё это: и привокзальная площадь с деревянными мостками, и перрон, и станционный колокол — всё было как бы задником, а впереди, подняв кол, мужик бежал за пареньком, который, прикрыв голову руками, мчался вдоль перрона по ходу поезда. (24)Он бежал, прихрамывая, лицо его было обращено к вагонам, на какой-то миг глаза наши встретились. (25)Ужас был в его взгляде, крик о помощи, а перрон был пуст, мне показалось, что я единственный человек, единственный свидетель, которого он увидел; я наклонился к краю рамы, но в окно уже вошли огороды с чучелами, шлагбаум, и станция исчезла, как исчезали все другие станции. (26)Догонит ли его этот с колом, что будет с ним, за что он его так — ничего этого я никогда не узнаю. (27)Помню своё отчаяние, которое росло оттого, что поезд не останавливается, мчится всё дальше, а там, может, парня догнали и бьют, и никто этого не видит, не знает, и я не могу никого позвать, показать. (28)Кажется, я действительно закричал, побежал к отцу, который был в купе, никто ничего не понял из моих объяснений, и я понял, что ничего не могу им объяснить. (29)Кажется, так оно было, но с уверенностью не могу сказать, да и какое это имеет значение. (30)Значение же имели огромные глаза этого паренька, мужика того я узнал бы, а от парня остались только ужас, заполнивший всё окно, и невозможность вмешаться, помочь, закричать. (31 )И опять пошли перелески, колыхания проводов, песчаные тропки в зелёной траве, голубые поля льна, серебряные — овсов, красные — гречихи, золотистые — ржи, сизые — капусты, ельники, клевера, рыжие стада — огромный мир, который заботливо старался смыть ту случайную картинку. (32)Она затерялась в памяти. (33)Но сейчас, глядя в такое же пыльное, в грязных потёках окно, я с завистью вспомнил своё мальчишеское отчаяние.
(По Д. А. Гранину*)
Содержание сочинения
К1. – 1 (из 1). Формулировка проблемы. Проблема сформулирована : «
Следовало бы уточнить проблему: «в чем особенность восприятия мира у детей?»К2. – 4(из 6). Комментарий к проблеме. Приведены 2 примера-иллюстрации. При комментарии первого примера следовало бы своими словами объяснить, почему все увиденное так интересно молодым. Ведь мир полон загадок и тайн, будит фантазию ребенка. . Смысловая связь между примерами-иллюстрациями названа верно, но без комментария, звучит только вывод.
К3. – 0(из 1). Позиция автора звучит неконкретно: «они видят мир иными глазами». Что это значит: «иными глазами. Ответ должен быть развернутым.
К4. – 0(из1). Ваше согласие не подтверждено личными рассуждениями.
К5. – 2(из 2). Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.
К6. – 1 (из 2). Точность и выразительность речи. Есть речевые повторы.
Грамотность
К7. – 3(из 3)Соблюдение орфографических норм
К8. – 3 (из 3)Соблюдение пунктуационных норм.
1. Обособление причастного оборота: «Всё увиденное тогда им "возбуждало воображение". «Увиденное тогда им» - причастный оборот, стоящий после определяемого слова «все», поэтому следует с двух сторон выделить запятыми. Не считаю за грубую ошибку, потому что существует нечленимый оборот речи «все увиденное».
К9. – 1(из 2). Соблюдение грамматических норм
1.Нарушение норм образования сравнительной формы прилагательного: намного эмоционально. Правильно: намного эмоциональнее.
2. Неверное употребление слова: «ребёнок видит мир своими красками». Правильно: «видит мир в своем цвете» или «рисует мир своими красками».
К10. –1 (из 2) Соблюдение речевых норм.
Повтор: «видит»
повтор: «видим, увиденное».
К11. – 1 (из 1) Соблюдение этических норм.
К12. – 1(из 1). Соблюдение фактологической грамотности.
Заключение эксперта. Сочинение соответствует требованиям. Ошибка автора сочинения в том, что он не стремится раскрыть понятия, о которых говорит: «иными словами», «эмоционально». Это правильные слова для комментария, но суть их в сочинении не прозвучала. Не прозвучало важное слово «фантазия». А ведь автор видел себя и охотником и медведем одновременно, и даже журавлем. Эти ошибки сделали сочинение поверхностным. Не звучит совсем и личная позиция. Советую доработать сочинение. Обратите внимание на ошибки речевые и грамматические. Желаю удачи.