Альберт Анатольевич Лиханов, детский и юношеский писатель, рассказывает об отношениях к детям. Так в чем же проявляется нехватка любви к ребёнку? Именно эта проблема находится в центре внимания автора.
Размышляя над этим вопросом, автор, чтобы показать, насколько важно близким людям и наставникам учить и поддерживать детей, повествует: "Не хватает самоотверженности родительской, педагогической". Так, Лиханов говорит о том, что зачастую близкое окружение "маленького человека" не принимает участие в его воспитании, не наделяет опытом.
Кроме того, писатель считает, что искренние и тёплые отношения между родителями и их ребёнком постепенно исчезают, так как "любовь к детям стала напоминать любовь к собственному имуществу". Так, Альберт Анатольевич повествует о том, что многие люди относятся к детям как к неживому объекту, забывая, что они так же, как и все остальные, нуждаются в поддержке и тёплых чувствах.
Таким образом, эти два примера, дополняющие друг друга, помогают ответить на поставленный автором вопрос.
Лиханов считает, что нехватка любви к ребёнку проявляется в отсутствии воспитания, в грубом, пренебрежительном отношении людей к нему.
Я согласна с позицией автора, ведь, действительно, с самого детства человек нуждается в поддержке и в любви, которые помогают ему становится личностью и преодолевать трудности.
Для аргументации своей позиции приведу пример из литературы. В рассказе Рэя Брэдбери "Вельд" супруги Хедли совершенно не уделяли времени воспитанию своих детей, предоставив эту возможность "умной комнате". Со временем ребята стали менее общительны и скрытны. В итоге, пытаясь помочь детям, родители оказались запертыми ими в детской комнате, которая убила их. Так, мы видим, что нехватка любви к ребёнку проявляется в отсутствии его воспитания и приводит к негативным последствиям.
В заключение хотелось бы сказать, что становление человека как личности начинается с детства. Важно в этот период быть рядом с ним, проявлять любовь, учить и поддерживать его.
(2)А не хватает нам любви к детям. (3)Не хватает самоотверженности родительской, педагогической. (4)Не хватает сыновней, дочерней любви.
(5)Есть простая поговорка: «Как аукнется, так и откликнется». (6)Сколько положишь, столько и получишь. (7)Верные вроде бы формулы. (8)Только если следовать лишь им, добьёшься одного воспроизводства. (9)Для сеятеля это просто беда, когда зерна он снимет ровно столько же, сколько посеял. (10)Пахарь должен получить прибавок, только тогда он выживет, прокормит свою семью. (11)Так же точно и общество должно бы существовать. (12)Прогресс состоит из прибавок, которые дают поколения, «посеянные» их родителями и наставниками. (13)Конечно, прибавок этот есть, но в каких пространствах? (14)В пространстве человеческих знаний, конечно. (15)В области технологий. (16)А как с духовностью? (17)Увы, в этой тонкой сфере воспроизводства мы радуемся даже простому отклику на ауканье.
(18)И слишком часто замечаем простые потери: не больше, нет, а меньше становится доброты, милосердности. (19)Грубее и жёстче отношения между самыми добрыми вроде бы людьми. (20)Исполнение долга в межчеловеческих отношениях уступает служебным обязанностям — там человек и обязательнее, и профессиональнее.
(21)А любовь к детям стала напоминать любовь к собственному имуществу.
(22)Впрочем, имущество порой дороже людей... (23)Что может быть печальней и горше! (24)Давно замечено: и лучшие, и худшие стороны человека выявляет беда.
(25)Януш Корчак не только последние месяцы своего бытия, но и всю предыдущую жизнь стоял рядом с бедой, точнее, жил в её гуще, работая с детьми-сиротами.
(26)Сиротство, эта библейски древняя форма человеческого одиночества, требует сострадания и соучастия, самоотверженной и терпеливой любви настоящих стоиков и гуманистов.
(27)Януш Корчак — первый из них; но не временем, пусть трагическим, измерено это первенство, а мерой его выбора, мерой честности.
(28)Мера эта — смерть.
(29)Не только поляки чтут выбор своего бессмертного учителя. (30)Его имя внесено в святцы1 и мировой педагогики, и элементарной человеческой порядочности. (31)И именно в его устах, под его пером в высшей степени правомерно звучит дидактическое, даже назидательное наставление: как любить детей.
(32)Небольшая книжка Януша Корчака «Как любить ребёнка» — своеобычный манифест гуманизма. (33)Нестареющий завет, переданный в наши и грядущие времена из времён, как будто от нас удалённых и в то же время совершенно похожих, потому что речь идёт о любви к детям, а это ценность постоянная. (34)Духовная комфортность делает человека толстокожим, совершает в его сознании странные подвижки, когда ценности мнимые застят свет, а ценности подлинные уходят обочь.
(35)Каждому рано или поздно воздаётся по заслугам, но часто — слишком поздно, когда ничего не исправишь, и в этом истоки многих человеческих драм. (36)Те, кто воображает, будто доброта и любовь малозначимые, второстепенные качества, которые не помогают, а, напротив, даже вредят, допустим, при достижении карьеры, бывают наказаны на краю этой карьеры, а ещё чаще — на краю собственной жизни — нелюбовью и недобротой окружающих.
(37)И пусть же всякий, кто спохватится и заторопится вперёд — от нелюбви к любви, от недоброты к доброте, припадёт, как к чистому истоку, к этой последней заповеди Януша Корчака.
(По А. А. Лиханову*)
*Альберт Анатольевич Лиханов (род. в 1935 г.) — детский и юношеский писатель, президент Международной ассоциации детских фондов, лауреат Международной премии имени Януша Корчака.
Здравствуйте. Ваше сочинение отличается относительной стройностью, но чувствуется, что в структуре вы еще "плаваете", почему сбиваетесь на логике. Моя рекомендация вам: не отступайте от проблемного вопроса - идите вслед за проблемой в каждом выводе, и не потеряете логики. Над речевыми ошибками тоже еще есть время поработать.
I Содержание сочинения
К1 Формулировка проблем исходного текста - 1 балл
Одна из проблем исходного текста (в той или иной форме в любой из частей сочинения) сформулирована верно. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет.
К2 Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста - 6 баллов
Приведено 2 примера-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Указана и проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет.
К 3 Отражение позиции автора исходного текста - 1 балл
Позиция автора (рассказчика) по прокомментированной проблеме исходного текста сформулирована верно. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет
К 4 Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста. - 1 балл
Отношение (согласие или несогласие с автором текста) к позиции автора исходного текста сформулировано и обосновано.
II Речевое оформление сочинения
К5 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения - 0 баллов
Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста. Логические ошибки:
Альберт Анатольевич Лиханов, детский и юношеский писатель, рассказывает об отношениях к детям. Так в чем же проявляется нехватка любви к ребёнку? - нет перехода к проблемному вопросу между предложениями, к тому же вы начинаете формулировку проблемы со слов так в чем же, а значит конкретизируете предыдущую мысль, которой нет. Первое предложение оказывается ненужным, лучше его убрать совсем: двух предложений для вступления и формулировки проблемы достаточно.
Так в чем же проявляется нехватка любви к ребёнку? ... чтобы показать, насколько важно близким людям и наставникам учить и поддерживать детей - почему проблема не соотносится с ее решением? Здесь нужно прописать ту же проблему другими словами, а не ставить новые вопросы.
Во втором аргументе у вас перепутаны местами пример и мысль. Д.б.: Кроме того, писатель повествует о том, что искренние и тёплые отношения между родителями и их ребёнком постепенно исчезают, так как "любовь к детям стала напоминать любовь к собственному имуществу". Так, Альберт Анатольевич считает, что многие люди относятся к детям как к неживому объекту, забывая, что они так же, как и все остальные, нуждаются в поддержке и тёплых чувствах.
Позиция автора представляет собой одно предложение, что не может составлять абзац. Лучше в таких случаях написать еще одно предложение об эмоциональном отношении автора к проблеме. Например: Лиханов с негодованием относится к родителям, которые забыли, что они самые близкие люди ребенку.
В выводе должен быть ответ на проблемный вопрос, но у вас его нет - только пространные размышления около темы.
К 6 Точность и выразительность речи - 1 балл
клише: эти два примера, дополняющие друг друга, помогают ответить на поставленный автором вопрос.
приводит к негативным последствиям - неточная формулировка мысли, лучше сказать к трагедии
клише: В заключение хотелось бы сказать, что
III Грамотность
К 7 Соблюдение орфографических норм - 3 балла
К 8 Соблюдение пунктуационных норм - 2 балла
относятся к детям как к неживому объекту
К 9 Соблюдение грамматических норм - 1 балл
не принимает участие - при глаголе с частицей НЕ существительное нужно ставить в родит. падеж: не принимает участия
К10 Соблюдение речевых норм - 0 баллов
повествует: "Не хватает - повествует о чем?
Не хватает самоотверженности - не хватает кому?
не наделяет опытом - речевая недостаточность: не наделяет кого?
не наделяет опытом - речевая несочетаемость: опытом нельзя наделить, его можно получить самому. В вашем случае лучше написать не помогает приобрести опыт
в грубом, пренебрежительном отношении людей к нему. - к воспитанию? В случаях, когда местоимение может заменить два слова, лучше вместо него использовать синоним: к малышу, чаду
проявлять любовь - к кому? к нему
К11 Соблюдение этических норм - 1 балл
К12 Соблюдение фактологической точности в фоновом материале - 1 балл