Как искусство влияет на чувство любви к родной природе? Над этим вопросом размышляет Владимир Алексеевич Солоухин.
Автор рассуждает о людях, которые своими произведениями помогают другим познать то трепетное чувство к Отчизне. Деятели искусства - одни из первых, кто прививает личности любовь к осени, берёзам, русской зиме и другим приметам Отечества. Так, многие дети, учась в школе, знакомятся с шедеврами литературы, живописи, музыки. С помощью этого они становятся ближе с флорой и фауной нашей обширной страны. Этот пример помогает понять, что творчество - залог возникновения привязанности к родному краю.
Поясняя, автор пишет о выдающемся писателе - И. С. Соколове-Микитове. Иван Сергеевич сблизился с природой и по-настоящему прочувствовал её, что помогло ему в лучшей форме передать красоту флоры и фауны людям. Через свои книги Соколов-Микитов доносит важный посыл:" природа есть наше не только материальное, но и духовное богатство". Благодаря его произведениям нынешнее поколение научиться любви к природе, бережному отношению к месту своего обитания. Этот пример доказывает, что любовь к родине может быть воспитана литературными произведениями.
Владимир Алексеевич использует пояснение, чтобы показать прямое влияние искусства на восприятие человеком прелести Отечества.
Рассуждая над проблемой, автор приходит к следующему выводу: искусство воспитывает в нас любовь к природе, Родине. Писатели, поэты, художники передали нам любовь к родной земле, научили нас любить родную природу и Отчизну.
Я согласна с мнением автора. На примере нашей страны можно увидеть, как различные произведения могут привить человеку трепетное чувство к своей обители. Придя в картинную галерею, человек увидит множество пейзажей Левитана, Тропинина, Шишкина, от которых "взгляд радуется", и сразу тепло на душе становится. А в детстве в курсе школьной программы дети проходят рассказы Пришвина, Ушинского о природе, что приносит им любопытство и желание узнать и увидеть больше.
Таким образом, можно сделать вывод, что искусство и любовь к Родине близко связаны друг с другом.
(3)Чувство это действительно сложное. (4)Тут и родная культура, и родная история, всё прошлое и всё будущее народа, всё, что народ успел совершить на протяжении своей истории и что ему совершить ещё предстоит. (5)На одном из первых мест в сложном чувстве любви к родине находится любовь к родной природе.
(6)Для человека, родившегося в горах, ничего не может быть милее скал и горных потоков, белоснежных вершин и крутых склонов. (7)Казалось бы, что любить в тундре? (8)Однообразная заболоченная земля с бесчисленными стёклышками озёр, поросшая лишайниками, однако ненец-оленевод не променяет свою тундру ни на какие там южные красоты. (9)Одним словом, кому мила степь, кому - горы, кому - морское, пропахшее рыбой побережье, а кому - родная среднерусская природа, тихие красавицы реки с жёлтыми кувшинками и белыми лилиями, доброе, тихое солнышко маленького города... (10)И чтобы жаворонок пел над полем ржи, и чтобы скворечник — на берёзе перед крыльцом.
(11)Было бы бессмысленно перечислять все приметы русской природы. (12)Но из тысяч примет и признаков складывается то общее, что мы зовём нашей родной природой и что мы, любя, быть может, и море, и горы, любим всё же сильнее, чем что-либо иное на всём белом свете.
(13)Всё это так. (14)Но нужно сказать, что это чувство любви к родной природе в нас не стихийно, оно не только возникло само собой, поскольку мы родились и выросли среди природы, но и воспитано в нас литературой, живописью, музыкой, теми великими учителями нашими, которые жили прежде нас, тоже любили родную землю и передали свою любовь нам, потомкам. (15)Разве не помним мы с детства наизусть лучшие строки о природе Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Алексея Толстого, Тютчева, Фета? (16)Разве оставляют нас равнодушными, разве не учат ничему описания природы у Тургенева, Аксакова, Льва Толстого, Пришвина, Леонова, Паустовского?.. (17)А живопись? (18)Шишкин и Левитан, Поленов и Саврасов, Нестеров и Пластов — разве они не учили и не учат нас любить родную природу?
(19)В ряду этих славных учителей занимает достойное место имя замечательного русского писателя Ивана Сергеевича Соколова-Микитова. (20)Иван Сергеевич прожил долгую и богатую жизнь. (21)Он был моряком, путешественником, охотником, этнографом. (22)Но, главное, он был талантливым и ярким писателем. (23)Последние двадцать лет жизни Соколова-Микитова были связаны с Карачаровом на Волге, где у Ивана Сергеевича в ста шагах от воды, на краю леса был простой бревенчатый домик. (24)Широкая гладь воды, перелески и деревеньки на том берегу, обилие цветов, лесных птиц, грибов — всё это ещё больше сближало писателя с родной природой. (25)Из охотника, как это часто бывает с людьми под старость, он превратился во внимательного наблюдателя, и не только потому, что, скажем, ослабло зрение или рука, но и потому, что проснулось в душе бережное, любовное, воистину сыновнее отношение к русской природе. (26)В эти годы Иван Сергеевич пишет лучшие свои страницы о родной русской природе, о деревьях и птицах, о цветах и зверях.
(27)Добрый и мудрый человек учит нас тому, что природа есть наше не только материальное, но и духовное богатство, знание природы и любовь к ней воспитывают чувство патриотизма, чувство человечности, доброты, развивают чувство прекрасного. (28)Поколения русских людей будут учиться этому у Ивана Сергеевича Соколова-Микитова, как они учатся у Тургенева и Аксакова, у Некрасова и Пришвина, у Паустовского и Леонова.
Содержание сочинения
К1. – 1 (из 1). Формулировка проблемы. Проблема сформулирована верно:
К2. – 5(из 6). Комментарий к проблеме. Приведены два примера-иллюстрации к выдвинутой проблеме. Даны пояснения к ним. Смысловая связь упущена.
К3. – 1 (из 1) . Позиция автора названа верно
К4. – 1(из 1). Своё отношение выражено с опорой на личные рассуждения.
Речевое оформление
К5. – 2(из 2). Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.
К6. – 1 (из 2). Точность и выразительность речи. Есть речевые ошибки.
Грамотность
К7. – 2(из 3)Соблюдение орфографических норм
правописание тся и ться в глаголах: «…нынешнее поколение научиться любви к природе». Поколение (что сделает?) научится. Мягкий знак не нужен .
К8. – 2 (из 3)Соблюдение пунктуационных норм.
знаки препинания при однородном соподчинении придаточных: «…множество пейзажей Левитана, Тропинина, Шишкина, от которых "взгляд радуется", и сразу тепло на душе становится». Запятая перед И не нужна.
К9. – 1 (из 2). Соблюдение грамматических норм
нормы управления: «ближе с флорой и фауной». Правильно: ближе к флоре и фауне.
К10. – 1(из 2) Соблюдение речевых норм.
повтор: «помогает, помогло»
повтор: «флоры и фауны» в соседних предложениях
повтор: « любовь, любви, любить»
К11. – 1 (из 1) Соблюдение этических норм.
К12. – 1(из 1). Соблюдение фактологической точности в фоновом материале.
Заключение эксперта. Работа неплохая. Содержание комментария прозвучало уверенно. Получен ответ на вопрос, поставленный в проблеме. Забыта почему-то смысловая связь. На речевые ошибки обязательно обратите внимание. И повторите темы по орфографии и пунктуации. Желаю удачи.