Проблема видения мира- вот одна из актуальных проблем, поднятых К. Г. Паустовским в тексте.
Комментируя данную проблему, мне бы хотелось сказать, что каждый человек по-разному может смотреть на совершенно одинаковые вещи. Дело в том, что одни могут заметить уникальность и красоту в какой-то маленькой детали, другие нет. Многое зависит не просто от восприятия глазами окружающего мира, но и от отношения к нему. Думаю, что нужно обратить внимание на мысль автора о том, что для прозрения недостаточно только смотреть по сторонам, нужно научиться видеть. Писатель не случайно говорит, что хорошо видеть людей и землю может только тот, кто их любит. Также важно заметить, что в произведениях искусства «стертость и бесцветность часто бывает следствием холодной крови», то есть неумением создателя видеть прекрасное. Писатель хочет сказать, что невозможно увидеть жизнь в лучших ее красках, не полюбив ее и не научившись смотреть под другим углом.
Паустовский обращается к собственному опыту и вспоминает о важном уроке от одного художника. Как известно, художники видят мир не так, как большинство людей, им свойственно умение замечать в разы больше оттенков и деталей, находить прекрасное в, казалось бы, привычных вещах. Так вот, один знакомый художник посоветовал писателю смотреть на все, что его окружает с мыслью, что все это обязательно нужно будет написать красками, всматриваться в каждую деталь, которую не замечал ранее. Он послушался совета и как ему удалось выяснить – и люди, и вещи оказались гораздо интереснее, чем тогда, когда он смотрел на них бегло и торопливо. Я думаю, этим примером автор хотел показать, как сильно меняется взгляд на привычные вещи, если изменить отношение к ним и присмотреться внимательнее.
Дополняя друг друга, данные примеры позволяют нам понять, что для того, чтобы изменить отношение к окружающему миру, нужно внимательнее к нему присмотреться, научиться замечать то, что раньше казалось серым и неприметным.
Позиция автора выражена довольно ясно – он считает, что для того чтобы жизнь не была серой и безликой, необходимо иначе смотреть на окружающий мир, любить все его особенности и тонкости, которые незаметны на первый взгляд.
Я разделяю точку зрения автора и считаю, что если человек хочет научиться видеть мир со всеми его особенностями и тонкостями, нужно чаще обращать внимание на все, что его окружает в повседневной рутине, всматриваться в лица людей, смотреть на окружающую природу, тогда отношение и отношение ко всему этому изменится в лучшую сторону. Наверное, стоит посмотреть на детей, которые еще не успели привыкнуть к этому миру, они умеют радоваться мелочам, будь то простая игрушка или цветок с клумбы, они будут с интересом рассматривать и изучать их. Наверное, этот навык помог бы взрослым быть счастливее, ведь так здорово уметь радоваться окружающему миру, ведь он так прекрасен, если это замечать.
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что видению красоты окружающего мира можно и нужно учиться, потому что со сменой взгляда меняется и отношение к жизни, становясь ярче и прекраснее.
(2)Одна из таких неоспоримых истин относится к писательскому мастерству, в особенности к работе прозаиков. (3)Она заключается в том, что знание всех смежных областей искусства — поэзии, живописи, архитектуры, скульптуры и музыки — необыкновенно обогащает внутренний мир прозаика и придаёт особую выразительность его прозе. (4)Она наполняется светом и красками живописи, свежестью слов, характерной для поэзии, соразмерностью архитектуры, выпуклостью и ясностью линий скульптуры и ритмом и мелодичностью музыки.
(5) Это всё добавочные богатства прозы, как бы ее дополнительные цвета.
(6) Я не верю писателям, не любящим поэзию и живопись. (7)В лучшем случае это люди с несколько ленивым и высокомерным умом, в худшем — невежды.
(8)Писатель не может пренебрегать ничем, что расширяет его видение мира, конечно, если он мастер, а не ремесленник, если он создатель ценностей, а не обыватель, настойчиво высасывающий благополучие из жизни, как жуют Американскую жевательную резинку.
(9)Часто бывает, что после прочитанного рассказа, повести или даже длинного романа ничего не остаётся в памяти, кроме сутолоки серых людей. (10)Мучительно стараешься увидеть этих людей, но не видишь, потому что автор не дал им ни одной живой черты.
(11)И действие этих рассказов, повестей и романов происходит среди какого-то студенистого дня, лишённого красок и света, среди вещей только названных, но не увиденных автором и потому нам, читателям, не показанных.
(12)Несмотря на современность темы, беспомощностью веет от этих вещей, написанных зачастую с фальшивой бодростью. (13)Ею пытаются подменить радость, в особенности радость труда.
(14) Причина этой тоскливости не только в эмоциональной скудости и неграмотности автора, но и в его вялом, рыбьем глазе.
(15) Такие повести и романы хочется разбить, как наглухо заклеенное окно в душной и пыльной комнате, чтобы со звоном полетели осколки и сразу же хлынули снаружи ветер, шум дождя, крики детей, гудки паровозов, блеск мокрых мостовых, — ворвалась бы вся жизнь с её беспорядочной на первый взгляд и прекрасной пестротой света, красок и шумов.
(16)У вас немало книг, написанных как будто слепыми. (17)Предназначены они для зрячих, и в этом заключается вся нелепость их появления.
(18)Для того чтобы прозреть, нужно не только смотреть по сторонам. (19)Нужно научиться видеть. (20)Хорошо может видеть людей и землю только тот, кто их любит.
(21)Стёртость и бесцветность прозы часто бывает следствием холодной крови писателя, грозным признаком его омертвения. (22)Но иногда это простое неумение, свидетельствующее о недостатке культуры. (23)Тогда это дело, как говорится, поправимое.
(24)Как видеть, как воспринимать свет и краски — этому могут научить нас художники. (25)Они видят лучше нас. (26)И умеют помнить увиденное.
(27)Когда я был ещё юным писателем, знакомый художник сказал мне:
— Вы, мой милый, ещё не совсем ясно видите. (28)Несколько мутновато. (29)И грубо. (30)Судя по вашим рассказам, вы замечаете только основные цвета и сильно окрашенные поверхности, а переходы и оттенки сливаются у вас в нечто однообразное.
— (31)Что же я могу поделать! — ответил я, оправдываясь. — (32)Такой уж глаз.
— (33)Ерунда! (34)Хороший глаз — дело наживное. (35)Поработайте, не ленитесь, над зрением. (36)Держите его, как говорится, в струне. (37)Попробуйте месяц или два смотреть на всё с мыслью, что вам это обязательно надо написать красками.
(38) В трамвае, в автобусе, на улице — всюду смотрите на людей именно так.
(39) И через два-три дня вы убедитесь, что до этого вы не видели на лицах и десятой доли того, что заметили теперь. (40)А через два месяца вы научитесь видеть, и вам уже не надо будет понуждать себя к этому.
(41) Я послушался художника, и действительно — и люди, и вещи оказались гораздо интереснее, чем раньше, когда я смотрел на них бегло и торопливо.
(42) И меня охватило едкое сожаление о глупо потраченном времени. (43)Сколько бы я мог увидеть за прошлые годы превосходных вещей! (44)Сколько интересного необратимо ушло, и его уже не воскресишь!
(45)Это был первый урок, который я получил от художника.
[Screen]К1. Формулировка проблемы исходного текста
Одна из проблем исходного текста (в той или иной форме в любой из частей сочинения) сформулирована верно. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет (1 из 1)
К2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Указана и проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет (6 из 6)
К3. Отражение позиции автора исходного текста
Позиция автора (рассказчика) по прокомментированной проблеме исходного текста сформулирована верно. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет (1 из 1)
К4. Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста
Отношение (согласие или несогласие с автором текста) к позиции автора исходного текста сформулировано и обосновано (1 из 1)
К5. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
Работа характеризуется речевой связностью, нет нарушений абзацного членения текста, логические ошибки отсутствуют, изложение последовательно (2 из 2)
К6. Точность и выразительность речи
Работа характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушение точности выражения мысли (речевые ошибки) (1 из 2)
К7. Соблюдение орфографических норм
Орфографических ошибок нет (3 из 3)
К8. Соблюдение пунктуационных норм
Допущено 4 ошибки (1 из 3)
1-2. Не разделены части сложного предложения и не выделена вводная конструкция:
Нужно: Он послушался совета, и, как ему удалось выяснить, и люди, и вещи оказались гораздо интереснее, чем тогда, когда он смотрел на них бегло и торопливо.
3. Части бессоюзного сложного предложения, вторая из которых содержит пояснение, должны быть разделены двоеточием и придаточная с союзом "для того чтобы" должна быть выделена и в начале, а не только в конце:
Нужно: Позиция автора выражена довольно ясно: он считает, что, для того чтобы жизнь не была серой и безликой, необходимо иначе смотреть на окружающий мир, любить все его особенности и тонкости, которые незаметны на первый взгляд.
4. Не обособлена с двух сторон придаточная (только с конца):
Нужно:Я разделяю точку зрения автора и считаю, что, если человек хочет научиться видеть мир со всеми его особенностями и тонкостями, нужно чаще обращать внимание на все...
К9. Соблюдение грамматических норм
Грамматических ошибок нет (2 из 2)
К10. Соблюдение речевых норм
Допущено 5 речевых ошибок (0 из 2)
1. Повтор союза и разговорная конструкция "так вот", неуместная с точки зрения стиля:
2. Повтор одиночных и повторяющегося союзов "и":
3-4. Неоправданный повтор слова и неудачная безличная конструкция (нужно кому? не самому человеку, о котором идет речь?; стоит заменить на: он должен):
5. Повтор частицы:
К11. Соблюдение этических норм
Этические ошибки в работе отсутствуют (1 из 1)
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
Фактических ошибок нет (1 из 1)
Итог: 20 баллов из 25.
[/Screen]