«Чем отличается детское восприятие мира от взрослого?» — задался вопросом Юрий Аракчеев. Поэтому одной из проблем предложенного для анализа тексте является проблема детского восприятия мира.
Автор делится воспоминаниями из детства, своими впечатлениями о прочтенной книге и рассказывает о последующих «увлекательных мысленных странствиях». Так писатель показывает читателю всю силу детского воображения, непосредственности, живости. Особенно важной мне кажется мысль Аракчеева о том, что люди пытаются скорее расстаться с этой прекрасной порой, стремясь к «сугубой материальности», становясь эгоистичнее. И действительно! Все мы так торопимся повзрослеть, забывая о детстве. В конце концов, мы расстаемся с тем весельем, живостью, с той фантазией, которая была в нас раньше. Оба эти примера, дополняя друг друга, позволяют понять писателю, что детское восприятие мира отличается непосредственностью, умением удивляться.
Автор стремится донести до читателя мысль о том, что взрослые и дети по-разному смотрят на мир, реагируют на события, оценивают возможности.
Невозможно не согласится с мнением автора. Большинство людей с возрастом теряют ту детскую живость, восторженность, умение удивляться. Доказательством этой точки зрения может послужить героиня романа-эпопеи Льва Толстого Наташа Ростова. Мы видим мир глазами Наташи: тот мир, который предстает пред детьми как загадка, которую нужно разгадать. Еще хочется привести пример из своего жизненного опыта. Я дважды читала произведение Александра Дюмы «Королева Марго». Впервые, когда я читала, пять лет назад, оно было непонятно для меня. Однако перечитав недавно это произведение, я наконец-то прониклась историей, так искусно переданной автором. Это доказывает, что с возрастом люди по-разному воспринимают и информацию.
Опираясь на все вышесказанное, мы можем сделать вывод, что детское восприятие мира отличается от взрослого любопытством, способностью удивляться даже самому обыденному.
и девочка, Карик и Валя, забрались в лабораторию знакомого профессора и выпили
какую-то вкусную розовую жидкость, которая пахла персиками. (3)Потом мальчик и
девочка сели на подоконник, болтая ногами, и тут... (4)Всё вокруг них начало неудержимо
расти, а сами Карик и Валя стали такими маленькими, что запросто уместились на спине
стрекозы, которая как раз опустилась на подоконник. (5)Стрекоза унесла их в дремучие
заросли на берегу ручья. (6)И началось путешествие двух человечков в зелёной стране,
населённой удивительными «зверями» — муравьями, осами, бабочками, жуками. (7)Книга
называлась «Приключения Карика и Вали». (8)Написал её прекрасный писатель Ян Ларри.
(9)Помню потом свои увлекательные мысленные странствия где-нибудь на лесной
поляне. (10)Я лежал на животе прямо в чаще зелёных трав — травинки кололись, муравьи
забирались под майку, отчаянно щекотали, кусали, в носу свербило от острого аромата
цветов, трав, земли, а пылкое моё воображение следовало за каким-нибудь муравьём по
узкой тропке среди толстенных травяных стволов, похожих на тропический бамбук.
(11)Я карабкался по толстым изогнутым лианам стеблей, пытаясь добраться до
соблазнительных этих плодов, повисал на прохладных розоватых лопастях чашелистиков
и наконец погружался в восхитительную, пахучую мякоть ягод, пачкаясь в алом липком
соке...
(12)Потом, омывшись каплей росы, вскакивал на спину жука-жужелицы и, держась
за острые края его ребристого, мутно блестящего панциря, мчался по неизвестным
дорогам дремучих джунглей быстрее самого быстрого автомобиля...
(13)Я жил в дебрях какого-нибудь куста или в цветке, как Дюймовочка, летал на
спине приручённой стрекозы над бескрайним океаном трав, как Карик и Валя...
(14)Ах, как жаль, что всё это только в воображении, как жаль! (15)«Счастливая,
невозвратимая пора — детство!» (16)Почему так быстро проходит оно? (17)Почему сами
мы так легко и как будто даже охотно расстаёмся с ним? (18)3ачем? (19)Разве детская
восторженность, внимательность, живость помешали бы нам заниматься «взрослыми»
своими делами? (20)Не детской ли восторженностью, внимательностью, умением видеть и
удивляться отличались многие величайшие учёные, писатели, художники,
путешественники? (21)Они были выше удручающей, однообразной рутины так
называемой взрослой жизни — это и помогло им совершать открытия, создавать
художественные произведения, отправляться на исследования новых земель. (22)
Стремление к сугубой материальности, беспрестанная оценка всего на свете с точки
зрения утилитарной, сиюминутной, сплошь да рядом лишь экономической пользы не
привели ли иных из нас к самой, может быть, страшной болезни двадцатого века —
вещизму? (23)Вещизму со всеми вытекающими из этого печального явления
последствиями: холодностью в отношениях друг с другом, неискренностью,
бесчувствием, эгоизмом, забвением той необходимой истины, что люди всё-таки братья,
что человек часть природы и что обращаться нам друг с другом, да и с природой,
необходимо по-человечески...
(По Ю. Аракчееву *)
Содержание сочинения
К1. – 1 (из 1). Формулировка проблемы. Проблема сформулирована верно и точно:
торая постановка проблемы – «проблема детского восприятия мира» – уже сужает проблему и делает ее неточной. и не нужна.К2. – 2 (из 6). Комментарий к проблеме. Приведены два примера-иллюстрации к проблеме. Дано пояснение к каждому из них. Допущена фактическая ошибка в понимании мысли автора во втором примере. Смысловая связь указана неверно, но проанализирована. Связь – противопоставление, а не дополнение.
К3. – 0 (из 1)Позиция автора неточная: не выражено отношение автора к проблеме.
К4. – 0(из 1). Своё отношение к авторской позиции высказано, но при аргументации допущены фактические ошибки в обоих примерах.
Речевое оформление
К5. – 1(из 2). Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. Допущена одна логическая ошибка: нелогична аргументация собственного мнения и вывод из нее: «по-разному воспринимают информацию».
К6. – 1(из 2). Точность и выразительность речи. Речь связная, литературная, но неточности в выражении мыслей есть.
Грамотность
К7. – 2 (из 3)Соблюдение орфографических норм.
ошибка:
правописание глаголов на тся и ться – «невозможно не согласится». Правильно невозможно не согласиться. Глагол отвечает на вопрос «что сделать?»
К8. – 3 (из 3)Соблюдение пунктуационных норм.
К9. – 1(из 2). Соблюдение грамматических норм.
ошибка: «произведения Александра Дюмы». Правильно: произведения Александра Дюма (нескл. сущ.)
К10. – 2 (из 2) Соблюдение речевых норм.
К11. – 1 (из 1) Соблюдение этических норм.
К12. – 0 (из 1). Соблюдение фактологической точности в фоновом материале.
В сочинении звучит мысль, не принадлежащая автору: «люди пытаются скорее расстаться с этой прекрасной порой». И неверно звучит аргументация собственного мнения.
Заключение эксперта. Экзаменуемая правильно определила проблему текста, назвала два примера-иллюстрации, но допустила искажение мысли автора. Неверно, что взрослые стремятся поскорее расстаться с детством. Автор хочет сказать, что, взрослея, человек просто утрачивает детскую непосредственность и становится таким, как вы написали. Удачнее было бы подтвердить эту мысль примером о том, что взрослые, не утратившие детское восприятие мира, становятся выдающими людьми. Мысль важная для понимания проблемы.
В аргументации вспомнили героиню Толстого. Это хорошо. Но образ ее раскрыли неверно. Наташа, даже повзрослев, не утратила своей непосредственности, и в этом ее обаяние. Пример с книгой А. Дюма совсем не уместен, ведь он говорит о том, что возраст меняет восприятие книги, а следует говорить о разности детских и взрослых впечатлений. Вы несколько поверхностно прочитали текст. Вывод, который вы сделали в конце сочинения, верен, но весь текст сочинения к нему не подготовлен. Желаю успехов.