Не ошибусь, если скажу, что данная тема актуальна для большинства выпускников школьного возраста.
Автор текста Е. Гришков предлагает своим читателям задуматься над проблемой выбора будущей профессии. Раскрыть проблему помогает история рассказчика, которая произошла с ним в юном возрасте. Мальчик хотел быть студентом, хотел весёлой жизни, не скучной учёбы. Он вспомнил свою любовь к насекомым, что подтолкнуло его пойти на день открытых дверей на факультет биологии. То есть у юноши есть представления о данной профессии.
Но в первые же минуты мероприятие оказалось не интересным, как он себе его представлял. Он побывал на экскурсии, но не ощутил сущности биолога. Направляясь домой, он понял, что профессия биолога не соответствует его представлениям и закрыл вопрос о поступлении на биофак. Действительно, иногда мы хотим быть кем-то, но не имеем представления " Что это за профессия и с чем она на самом деле связана". Наши ожидания не совпадают с реальностью.
Позиция автора ясна: при выборе профессии нужно чётко понимать:с чем она связана и что тебя ожидает дальше, не полагаться на свои фантазии, точно разобраться в профессии и понять, действительно ли ты доволен данной деятельностью.
Безусловно, автор прав. Выпускникам школьного возраста следует сравнить свои представления о специальности с действительностью. Нужно ответственно относится к выбору будущей профессии.
Нельзя не вспомнить героя известного романа Л. Н. Толстого "Война и мир" Андрея Болконского. Отправляясь на войну, он представлял её местом храбрости, героизма и красоты. Но при первом же столкновении с противниками, его представления меняются в противоположную сторону:он понимает, что война полна жестокости и крови.
Автор хочет, чтобы читатель понял, что представления и реальность отличаются друг от друга. И призывает быть готовым к тому, что наши представления могут меняться при столкновении с реальностью.
(3)В университете разные факультеты устраивали дни открытых дверей для будущих студентов. (4)Можно было прийти, посмотреть, где и как учатся студенты, послушать увлекательную лекцию о том, что изучают студенты, какие получают специальности и какие существуют жизненные перспективы.
(5)Первым делом я пошёл на день открытых дверей биологического факультета. (6)Мне казалось, что, коли я приду на биофак, моя детская любовь к жучкам и паучкам, увлечение биологией проснётся во мне с прежней силой и я пойму, что лучшего выбора сделать просто нельзя. (7)А если ещё мне скажут, что в перспективе будут экспедиции, научные эксперименты, и если мне помогут дорисовать образ учёного-биолога, который мною был почти нарисован, а этот образ сильно напоминал жюльверновского Паганеля, то я отброшу всякие сомнения.
(8)Нас собралось в маленькой аудитории человек пятнадцать. (9)В назначенное нам время никто не пришёл. (10)Мы ждали минут двадцать. (11)Мы — это десять тихих девчонок и пять, в том числе и я, разнокалиберных во всех смыслах парней выпускного школьного возраста.
(12)Через двадцать минут к нам в аудиторию зашла дама в белом халате, наброшенном на плечи. (13)Она поздоровалась, искоса, недружелюбно осмотрела нас и улыбнулась одними губами. (14)Ничего рассказывать нам она не стала, попросила следовать за ней. (15)Она провела нас по нескольким лабораториям. (16)Там были белые крысы и мыши в клетках, а в углу одной лаборатории стояла небольшая ванна, в которой копошились лягушки. (17)Были там ещё и террариумы с какими-то ужами, ящерицами и даже один с большущими тараканами. (18)Были там большие аквариумы с мутной водой и карасями, кажется. (19)В одной лаборатории группа студентов препарировала лягушек, а преподаватель, как заведённый, ходил и смотрел, как они это делают, наклоняясь над каждым, как в школе делают учителя во время написания сочинения или контрольной работы.
(20)— Вот и всё! — сказала она после беглого показа всех возможностей биологического факультета. (21)— В зоологический музей нашего университета можете сходить самостоятельно. (22)Вот вам программа для поступающих. (23)Там же есть краткая программа того, что вы будете изучать у нас, если поступите. (24)Приходите. (25)Мы вас очень ждём, и у нас вам будет очень интересно.
(26)Я был весьма озадачен. (27)Я очень хотел поступить именно на биофак, но ехал домой на автобусе и думал о том, что же мне не понравилось? (28)Что мне показалось не тем? (29)Чего я ожидал? (30)Что же не то?
(31)И я понял, что я не встретил там, в лабораториях и аудиториях, ни одного человека, который бы совпадал с моим образом и моим представлением о том, как должен выглядеть учёный. (32)Там не было никого, похожего на Паганеля. (33)Всё было нормально, тихо и деловито. (34)И я закрыл для себя вопрос о поступлении на биофак.
(По Е. В. Гришковцу)
[Screen]К1. Формулировка проблемы исходного текста
Одна из проблем исходного текста (в той или иной форме в любой из частей сочинения) сформулирована верно. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет (1 из 1)
К2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Дано пояснение ко второму примеру (фраза "у юноши есть представления о данной профессии" не является пояснением первого примера). Не указана и не проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями. (3 из 6)
К3. Отражение позиции автора исходного текста
Позиция автора (рассказчика) по прокомментированной проблеме исходного текста сформулирована верно. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет (1 из 1)
К4. Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста
Отношение (согласие или несогласие с автором текста) к позиции автора исходного текста сформулировано, но при обосновании проблема, связанная с профессией, вдруг меняется на проблему соответствия/ несоответствия реальности ожиданиям; то же самое - в выводе (0 из 1)
К5. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
Работа характеризуется речевой связностью, логические ошибки отсутствуют, изложение последовательно, но 1) есть нарушение абзацного членения текста (проблема и комментарий должны быть в разных абзацах), 2) вывод - не по проблеме, по которой писалось сочинение, 3)сочинение начинается как бы с середины: еще не обозначена тема, уже идет характеристика ее: (0 из 2)
"Данная" - это какая? Сначала надо ее обозначить в самом сочинении.
К6. Точность и выразительность речи
Работа характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушение точности выражения мысли (речевые ошибки) (1 из 2)[/Screen]
К7. Соблюдение орфографических норм
Допущены 2 ошибки (2 из 3)
1. Ошибочно написано перове слово цитаты, которая является придаточной частью, с заглавной буквы:
2. Ошибка в правописании глагола на -ться:
К8. Соблюдение пунктуационных норм
Допущены 3 ошибки (2 из 3)
1. Не закрыта придаточная часть:
Нужно: Направляясь домой, он понял, что профессия биолога не соответствует его представлениям, и закрыл вопрос о поступлении на биофак.
2. Неверная пунктуация при цитировании:
Нужно: Действительно, иногда мы хотим быть кем-то, но не имеем представления, "что это за профессия и с чем она на самом деле связана".
3. Неверно поставленное двоеточие перед придаточной частью:
Нужна запятая.
К9. Соблюдение грамматических норм
Грамматических ошибок нет (2 из 2)
К10. Соблюдение речевых норм
Допущены 4 ошибки (0 из 2)
1. Ошибка в управлении:
День... может быть на факультете ("пойти на факультет" можно сказать только в случае обозначения факта обучения уже в вузе)
2. Лексическая несочетаемость:
3-4. Нарушение видо-временной соотнесенности однородных членов и смысловая несочетаемость (невозможно быть "довольным деятельностью", если человек еще не действует, а только собирается овладевать знаниями и умениями, необходимыми для этой деятельности):
Первые 2 глагола - несовершенного вида, поэтому следующие тоже должны быть несовершенного, или, если оставлять форму совершенного вида, следует повторить связку "нужно" (или использовать синоним).
К11. Соблюдение этических норм
Этические ошибки в работе отсутствуют (1 из 1)
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
Фактических ошибок нет (1 из 1)
Итог: 14 баллов из 25.