8.
Каждый житель ночлежки в пьесе «На дне» несчастлив и недоволен своей жизнью. Герои понимают только свои проблемы, не обращая внимание на чужие.
Так, в диалоге Клещ в ответ на просьбу помочь Сатину посылает его "к чёрту", угрюмо ворчит, когда жене плохо от духоты и отвечает упреком Бубнову, который поясняет, что Анна просит открыть дверь в сени. Слова Сатина заключаются не в физической боли, а моральной. Герои ночлежки зачастую думает о себе, не замечая вокруг себя других людей и чужих проблем. Живя вместе, персонажи только усложняют свою жизнь конфликтами между друг другом.
Таким образом, реплика «И зачем люди бьют друг друга по башкам?» говорит о моральной боли, которые причиняют друг другу жители ночлежки.
9.
В произведениях русской литературы писатели часто изображают мир «отверженных», страдающих людей.
М. Горький в пьесе «На дне» показал представителей «отверженных», которые живут в ночлежке и не могут изменить свою жизнь.
Ф. М. Достоевский в романе «Преступление и Наказание» изобразил грязный и бедный Петербург. Так, Родион Раскольников решает убить старуху-процентщицу и украсть деньги и украшения, чтобы помочь своей семье и доказать себе, что он «право имеющий». Семья Мармеладовых и Раскольниковых являются «бедными», «отверженными», страдающими людьми, как и герои М. Горького. Cтрадающим человеком является Акакий Акакиевич в повести «Шинель». Смысл жизни героя заключался в его любимой Шинели. К сожалению, Акакий Акакиевич лишается самой ценной для него вещи, и теряет смысл жизни. Позже Акакий умирает. Герой
Н. В. Гоголя, как и герои М. Горького не видят смысла своей жизни, они теряют надежду на лучшую жизнь.
За сценой, где-то далеко, - глухой шум, крики, свисток полицейского.
Клещ садится за работу и скрипит подпилком.
Сатин. Люблю непонятные, редкие слова... Когда я был мальчишкой... служил на телеграфе... я много читал книг...
Бубнов. А ты был и телеграфистом?
Сатин. Был... (Усмехаясь.) Есть очень хорошие книги... и множество любопытных слов... Я был образованным человеком... знаешь?
Бубнов. Слыхал... сто раз! Ну и был... эка важность!.. Я вот — скорняк был... своё заведение имел... Руки у меня были такие жёлтые — от краски: меха подкрашивал я, — такие, брат, руки были жёлтые — по локоть! Я уж думал, что до самой смерти не отмою... так с жёлтыми руками и помру... А теперь вот они, руки... просто грязные... да!
Сатин. Ну и что же?
Бубнов. И больше ничего...
Сатин. Ты это к чему?
Бубнов. Так... для соображения... Выходит: снаружи как себя ни раскрашивай, всё сотрётся... всё сотрётся, да!
Сатин. А... кости у меня болят!
Актёр (сидит, обняв руками колени). Образование — чепуха, главное — талант. Я знал артиста... он читал роли по складам, но мог играть героев так, что... театр трещал и шатался от восторга публики...
Сатин. Бубнов, дай пятачок!
Бубнов. У меня всего две копейки...
Актёр. Я говорю — талант, вот что нужно герою. А талант — это вера в себя, в свою силу...
Сатин. Дай мне пятак, и я поверю, что ты талант, герой, крокодил, частный пристав... Клещ, дай пятак!
Клещ. Пошёл к чёрту! Много вас тут...
Сатин. Чего ты ругаешься? Ведь у тебя нет ни гроша, я знаю...
Анна. Андрей Митрич... Душно мне... трудно...
Клещ. Что же я сделаю?
Бубнов. Дверь в сени отвори...
Клещ. Ладно! Ты сидишь на нарах, а я — на полу... пусти меня на своё место, да и отворяй... а я и без того простужен...
Бубнов (спокойно). Мне отворять не надо... твоя жена просит...
Клещ (угрюмо). Мало ли кто чего попросил бы...
Сатин. Гудит у меня голова... эх! И зачем люди бьют друг друга по башкам?
[Screen]8. 1. Соответствие ответа заданию
Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения (2 из 2)
2. Привлечение текста произведения для аргументации
Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют (2 из 2)
3. Логичность и соблюдение речевых норм
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) (0 из 2)
[/Screen]
1. Повтор слова:
2. Смешение двух выражений "между собой" и "друг с другом":
* много грамматических ошибок, которые не влияют на баллы, но снижают общее впечатление от работы.
Итог: 4 балла из 6.
[/BR]
[Screen]9. 1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом
Названо произведение и указан его автор, но произведение
поверхностно, формально сопоставлено с предложенным
текстом в заданном направлении анализа (1 из 2)
Сопоставление свелось к констатации факта изображения "отверженных".
2. Сопоставление второго выбранного произведения с предложенным текстом
Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа (2 из 2)
3. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух выбранных произведений на уровне общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.) (2 из 4)
4. Логичность и соблюдение речевых норм
Допущено больше 2 речевых ошибок (0 из 2)[/Screen]
1. Неточность в выражении мысли:
Смысл - в том, чтобы накопить / заработать на шинель.
2. Разные временные формы глаголов:
3. Повтор слова "жизнь":
Кроме того, неправильное окончания глагола-сказуемого (нужно: теряет) и не закрыт сравнительный оборот "как и герои М. Горького".
Итог: 5 баллов из 10.