Как война влияет на жизнь детей? Об этой проблеме размышляет В. П. Катаев в предложенном тексте.
Чтобы привлечь внимание читателей к поставленному вопросу, автор рассказывает о мальчике, которого нашли три солдата: «Стиснув на груди руки, поджав босые, темные, как картофель, ноги, мальчик лежал в зеленой вонючей луже и тяжело бредил во сне» Ребенок спал, а его душа будто мучилась. Этим примером
В. П. Катаев хотел показать страшные условия, в которые война переносит детей: они спят в лужах, на их телах синяки и царапины, рядом нет родных, и никто о не может позаботиться.
Продолжая раскрывать проблему, автор пишет о том, как мальчик неожиданно вскочил и выхватил откуда-то гвоздь, чтобы защититься. «Его глаза дико блеснули», — так описывает этот случай В. П. Катаев. Это доказывает, что война не позволяет расслабляться даже во время сна, учит жить в напряжении в ожидании врага.
Эти примеры дополняют друг друга. Они показывают, что война отбирает у детей их счастливые годы. Они вынуждены жить самостоятельно в нечеловеческих условиях, учатся защищать себя, их душа терпит мучения.
Позиция автора ясна. В. П. Катаев считает, что война лишает ребенка детства. Вместо уютного дома с любящей семьей дети попадают в ужасающую обстановку и вынуждены приспосабливаться к ней. Война вырабатывает в ребенке инстинкт самосохранения, ведь враг не дремлет и всегда нужно быть начеку.
Я согласна с автором. Действительно, война разрушает детство. В нашей школе проходило мероприятие, посвященное Дню Победы, на нем присутствовали как ветераны, которые защищали Отечество, так и люди, которые в то время были маленькими. Рассказы детей войны вызывали одновременно ужас и восхищение. Они были вынуждены заботиться о себе сами, родных у многих не оставалось. Не было дома, семьи, детства. Несмотря на то, что со времен Великой Отечественной войны прошло много лет, эти события навсегда остались в памяти у детей войны.
Таким образом, прочитав предложенный текст, мы убеждаемся, что детям не место на войне.
(4)Луна стояла над головой. (5)Она светила очень сильно, однако её свет с трудом пробивал туман. (6)Лунный свет стоял подле деревьев косыми, длинными тесинами, в которых, волшебно изменяясь, плыли космы болотных испарений.
(7)Лес был смешанный. (8)То в полосе лунного света показывался непроницаемо чёрный силуэт громадной ели, похожий на многоэтажный терем; то вдруг в отдалении появлялась белая колоннада берёз; то на прогалине, на фоне лунного неба, распавшегося на куски, как простокваша, тонко рисовались голые ветки осин, уныло окружённые радужным сиянием.
(9) И всюду, где только лес был пореже, лежали на земле белые холсты лунного света.
(10) В общем, это было красиво той древней, дивной красотой, которая всегда так много говорит русскому сердцу и заставляет воображение рисовать сказочные картины: серого волка, несущего Ивана-царевича в маленькой шапочке набекрень и с пером Жар-птицы в платке за пазухой, огромные мшистые лапы лешего, избушку на курьих ножках — да мало ли ещё что!
(11) Но меньше всего в этот глухой, мёртвый час думали о красоте полесской чащи три солдата, возвращавшиеся с разведки.
(12)Больше суток провели они в тылу у немцев, выполняя боевое задание. (13)А задание это заключалось в том, чтобы найти и отметить на карте расположение неприятельских сооружений.
(14)Работа была трудная, очень опасная. (15)Почти всё время пробирались ползком.
(16) Один раз часа три подряд пришлось неподвижно пролежать в болоте — в холодной, вонючей грязи, накрывшись плащ-палатками, сверху засыпанными жёлтыми листьями.
(17) Обедали сухарями и холодным чаем из фляжек.
(18)Вдруг странный, тихий, ни на что не похожий прерывистый звук послышался где-то совсем недалеко, направо, за кустом можжевельника. (19)Было похоже, что звук выходит откуда-то из-под земли.
(20) Они поползли к небольшому окопчику, скрытому среди можжевельника.
(21) Из окопчика явственно слышалось бормотание, всхлипывание, сонные стоны. (22)Без слов понимая друг друга, разведчики окружили окопчик и растянули руками концы своих плащ-палаток так, что они образовали нечто вроде шатра, не пропускавшего свет. (23)Егоров опустил в окоп руку с электрическим фонариком.
(24) Картина, которую они увидели, была проста и вместе с тем ужасна.
(25) В окопчике спал мальчик.
(26) Стиснув на груди руки, поджав босые, тёмные, как картофель, ноги, мальчик лежал в зелёной вонючей луже и тяжело бредил во сне. (27)Его непокрытая голова, заросшая давно не стриженными, грязными волосами, была неловко откинута назад. (28)Худенькое горло вздрагивало. (29)Слышалось бормотание, обрывки неразборчивых слов, всхлипывание. (30)Лицо было покрыто царапинами и синяками. (31)На переносице виднелся сгусток запёкшейся крови.
(32) Сон мальчика был так тяжёл, так глубок, душа его, блуждающая по мукам сновидений, была так далека от тела, что некоторое время он не чувствовал ничего: ни пристальных глаз разведчиков, смотревших на него сверху, ни яркого света электрического фонарика, в упор освещавшего его лицо.
(33) Но вдруг мальчика как будто ударило изнутри, подбросило. (34)Он проснулся, вскочил, сел. (35)Его глаза дико блеснули. (36)В одно мгновение он выхватил откуда-то большой отточенный гвоздь. (37)Ловким, точным движением Егоров успел перехватить горячую руку мальчика и закрыть ему ладонью рот.
— (38)Тише. (39)Свои, — шёпотом сказал Егоров.
(40) Только теперь мальчик заметил, что шлемы солдат были русские, автоматы — русские, плащ-палатки — русские и лица, наклонившиеся к нему, — тоже русские, родные.
(41) Радостная улыбка бледно вспыхнула на его истощённом лице. (42)Он хотел что-то сказать, но сумел произнести только одно слово:— Наши...
(43)И потерял сознание.
(По В.П. Катаеву*)
* Валентин Петрович Катаев (1897-1986) — русский советский писатель, поэт и драматург, киносценарист, журналист, военный корреспондент.
[Screen]К1. Формулировка проблем исходного текста (1 из 1).
Одна из проблем исходного текста сформулирована верно (проблема влияния войны на жизнь детей).
К2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста (6 из 6).
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено два примера-иллюстрации из прочитанного текста, дано пояснение к каждому примеру, указана и проанализирована смысловая связь между ними. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет.
К3. Отражение позиции автора исходного текста (1 из 1).
Позиция автора исходного текста сформулирована верно.
К4. Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (1 из 1).
Отношение к позиции автора сформулировано и обосновано.
К5. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения (2 из 2).
Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста. Логические ошибки отсутствуют.
К6. Точность и выразительность речи (2 из 2).
Работа характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи.
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8. Соблюдение пунктуационных норм (2 из 3).
Пунктуационные ошибки:
1) «Это доказывает, что война не позволяет расслабляться даже во время сна, учит жить в напряжении в ожидании врага» - необходима запятая после «напряжении».
2) «Война вырабатывает в ребенке инстинкт самосохранения, ведь враг не дремлет и всегда нужно быть начеку» - необходима запятая после «дремлет» (разделяет две разные грамматические основы).
К9. Соблюдение грамматических норм (0 из 2).
Грамматические ошибки:
1) «никто о не может позаботиться» - о них
2) «Они вынуждены жить самостоятельно в нечеловеческих условиях, учатся защищать себя, их душа терпит мучения» - необходимо заменить слово «учатся» на «учиться», так как предложение начинается с «они вынуждены» (нарушение видо-временной соотнесенности глагольных форм).
3) «Вместо уютного дома с любящей семьей дети попадают в ужасающую обстановку и вынуждены приспосабливаться к ней» - становятся вынуждены (нарушение видо-временной соотнесенности глагольных форм).
К10. Соблюдение речевых норм (2 из 2).
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют.
Заключение
Экзаменуемый верно сформулировал проблему, привел два примера-иллюстрации из исходного текста, указал и проанализировал смысловую связь между ними. Верно отражена позиция автора, сформулирована и обоснована собственная позиция. По содержанию сочинение оценено на максимальный балл, так как соблюдена требуемая структура. Допущены грамматические и пунктуационные ошибки. [/Screen]