Почему человеку важно найти свое дело? Каждый человек хочет найти такое дело, чтобы оно было ему по душе и в тоже время приносило пользу другим людям. Именно над этой проблемой размышляет В. П. Катаев в своем рассказе.
Раскрывая эту проблему автор знакомит нас с солдатом Ковалевым. Он занимался наводкой орудия на цель. В. П. Катаев отмечает, что его работа была "высочайшей степенью искусства". Во время сражения он действовал очень быстро, решительно и храбро, ведь на войне эти качества очень важны.
Действительно, Ковалев из тех гениальных людей, которые ничего не боятся и применяют все силы, чтобы защитить свою Родину.
Кроме всего этого, Ковалев не пытался понравиться начальству и получить хорошую должность. На самом деле он всегда отказывался от повышения, потому что он понимал, что с другой работой он так хорошо не справится, как с этой.
Этим примером можно понять, что Ковалев был не просто талантливым артиллеристом, но и гением своего дела. В итоге позицией автора становится позиция, что на службе главное не карьерный рост, а польза, которую человек может принести Родине и всем окружающим.
Два примера доказывают, что Ковалев был не просто талантливым артиллеристом, но и гением своего дела.
Так, например, и в произведении В. Распутина "Уроки французского" профессия Лидии Михайловны приносила ей настоящее удовольствие. Занимаясь после уроков с рассказчиком, она не только давала ему знания, но и помогала деньгами. Она это делала, потому что для нее работа учителем была не только профессией, но и ее любимым делом.
В заключение, можно сказать, что если человек будет заниматься своим любимым делом, то он действительно может стать полезным для общества.
(3)Живя с разведчиками и наблюдая поле боя с разных сторон, Ваня привык видеть войну широко и разнообразно. (4)Он привык видеть дороги, леса, болота, мосты, ползущие танки, перебегающую пехоту, минёров, конницу, накапливающуюся в балках…
(5)Ваня стоял у колеса орудия, которое было одной с ним вышины, и рассматривал бумажку, наклеенную на косой орудийный щит. (6)На этой бумажке были крупно написаны тушью какие-то номера и цифры, которые мальчик безуспешно старался прочесть и понять.
(7)— Ну, Ванюша, нравится наше орудие? — услышал он за собой густой, добродушный бас.
(8)Мальчик обернулся и увидел наводчика Ковалёва.
(9)— Так точно, товарищ Ковалёв, очень нравится, — быстро ответил Ваня и, вытянувшись в струнку, отдал честь.
(10)Наружностью своей Ковалёв меньше всего отвечал представлению о лихом солдате, Герое Советского Союза, лучшем наводчике фронта. (11)Прежде всего он был немолод. (12)В представлении мальчика он был уже не «дяденька», а скорее принадлежал к категории «дедушек». (13)До войны он был заведующим большой птицеводческой фермой. (14)На фронт он мог не идти, но в первый же день войны записался добровольцем.
(15)Во время Первой мировой войны Ковалёв служил в артиллерии и уже тогда считался выдающимся наводчиком. (16)Вот почему и в эту войну он попросился в артиллерию наводчиком. (17)Сначала в батарее к нему относились с недоверием: уж слишком у него была добродушная, сугубо гражданская внешность. (18)Однако в первом же бою он показал себя таким знатоком своего дела, таким виртуозом, что всякое недоверие кончилось раз и навсегда.
(19)Его работа при орудии была высочайшей степенью искусства. (20)Бывают наводчики хорошие, способные. (21)Бывают наводчики талантливые. (22)Бывают выдающиеся. (23)Он был наводчик гениальный. (24)И самое удивительное заключалось в том, что за четверть века, которые прошли между двумя мировыми войнами, он не только не утратил своего мастерства, но как-то ещё больше в нём окреп.
(25)В минуту опасности Ковалёв преображался. (26)В нём загорался холодный огонь ярости. (27)Он не отступал ни на шаг. (28)Он стрелял из своего орудия до последнего патрона. (29)А истратив последний патрон, он ложился рядом со своим орудием и продолжал стрелять из автомата. (30)Расстреляв все диски, он спокойно подтаскивал к себе ящики с ручными гранатами и, прищурившись, кидал их одну за другой, пока немцы не отступали…
(31)Среди людей часто попадаются храбрецы. (32)Но только сознательная и страстная любовь к Родине может сделать из храбреца героя. (33)Ковалёв был истинный герой. (34)Он страстно, но очень спокойно любил Родину и ненавидел всех её врагов.
(35)Командование неоднократно выдвигало Ковалёва на более высокую должность. (36)Но каждый раз он просил оставить его наводчиком и не разлучать с орудием.
(37)— Наводчик — это моё настоящее дело, — говорил Ковалёв, — с другими обязанностями я так хорошо не справлюсь. (38)Тогда был наводчиком и теперь до конца войны хочу быть наводчиком. (39)А для командира я уже не гожусь. (40)Стар. (41)Надо молодым давать дорогу.
(42)В конце концов его оставили в покое. (43)Впрочем, может быть, Ковалёв был прав: каждый человек хорош на своём месте. (44)И безусловно, для пользы службы лучше иметь выдающегося наводчика, чем посредственного командира взвода…
(По В.П. Катаеву*)
* Валентин Петрович Катаев (1897–1986) — русский советский писатель, поэт, драматург, киносценарист, журналист, военный корреспондент.
[Screen]К1. Формулировка проблем исходного текста (1 из 1).
Одна из проблем исходного текста сформулирована верно (почему человеку важно найти свое дело?).
К2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста (5 из 6).
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено два примера-иллюстрации из прочитанного текста, дано пояснение к каждому примеру. Смысловая связь между ними проанализирована, однако не указана. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет.
К3. Отражение позиции автора исходного текста (1 из 1).
Позиция автора исходного текста сформулирована верно.
К4. Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (0 из 1).
Отношение к позиции автора не сформулировано и не обосновано.
К5. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения (1 из 2).
Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Имеется нарушение абзацного членения текста (экзаменуемый в предложении «В итоге позицией автора становится…» начинает новую мысль, однако не выделяет абзац). Логические ошибки отсутствуют.
К6. Точность и выразительность речи (1 из 2).
Работа характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли.
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8. Соблюдение пунктуационных норм (2 из 3).
Пунктуационные ошибки:
1) «Раскрывая эту проблему автор знакомит нас с солдатом Ковалевым» - после «раскрывая эту проблему» необходима запятая, так как это является деепричастным оборотом.
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
К10. Соблюдение речевых норм (1 из 2).
Речевые ошибки:
1) «Этим примером можно понять» - некорректное выражение
2) «В итоге позицией автора становится позиция…» - тавтология
3) Повтор:
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (0 из 1).
В рассматриваемом произведении главная героиня помогала ученику деньгами не потому, что работа учителем была для нее любимым делом, а потому, что она хотела помочь мальчику. Материальная помощь не является составляющей профессии учителя. Указанные экзаменуемым факты не связаны.
Заключение
Экзаменуемый верно сформулировал проблему, привел два примера-иллюстрации из исходного текста. Проанализировал, но не указал смысловую связь между ними. Верно отражена позиция автора, однако не сформулирована и не обоснована собственная позиция. Допущены пунктуационные и речевые ошибки. Есть фактические ошибки в фоновом материале.
[/Screen]