Какую роль в жизни человека играет чтение книг? Именно эту проблему поднимает в своём тексте писатель Фазиль Искандер.
Автор рассматривает данную проблему на конкретном примере, рассказывая нам историю о его читательском опыте в деревне Атары. После прочтения книги Толстого рассказчик был потрясен и не мог больше ни о чём не думать кроме как об Анне Карениной, которая погибла под колёсами паровоза. Кроме того, автор повествует о том, что книги повлияли на него и буквально пытались погрузить его в свой мир. С помощью этих двух примеров, дополняющих друг друга, автор подчёркивает, что книги оказывают огромное влияние на чувства и мысли читателя.
Позиция автора ясна. Фазиль Искандер считает, что чтение книг положительно сказывается на внутренний мир человека, развитие мышления, воображение. Именно книги помогли ему отвлечься от тяжелого времени.
Я полностью согласен с автором. Я считаю, что чтение имеет огромное влияние на нас и нашу жизнь, наши ценности и склад ума. Нельзя не вспомнить роман-антиутопию Рэя Брэдбери “451 градус по Фаренгейту”. В мире этого произведения люди сжигают книги, для них это мусор. Из-за этого человечество не живёт, а существует. Люди буквально потеряли душу, они не чувствую и не развиваются, чем и пользуется правительство. Именно поэтому мы обязаны читать книги.
Таким образом, чтение — это не просто хобби или трата времени. Это огромная польза для нас и нашего психологического здоровья. Книги, практически всегда, меняют нас в лучшую сторону.
(1)В тринадцать лет я впервые прочел "Анну Каренину". (2)Война подкатила к самому Туапсе. (3)Сухуми несколько раз небрежно бомбили, и мы с мамой и сестрой переехали в деревню Атары, где жила мамина сестра. (4)Мы наняли комнату у одной соломенной вдовушки, нам выделили землю под огород, где мы выращивали тыквы, дыни, помидоры и другие не менее изумительные по тем временам овощи. (5)В этом доме я случайно обнаружил книгу Толстого и прочел ее, сидя под лавровишней в зеленом дворике.
(6)Разумеется, навряд ли я тогда понимал многие особенности этого романа, но главное понял. (7)Это видно из того, что я был потрясен так, как никогда не бывал ни до, ни после чтения этой книги. (8)Дня три я ходил как пьяный и мычал какой-то дикарский реквием по поводу смерти героини. (9)И без того не склонный усердствовать лопатой и мотыгой, в эти дни я даже не откликался, когда мама и сестра звали меня на огород. (10)Опалывать глупые тыквы, когда мир вместе с Анной Карениной раздавлен под колесами паровоза?! (11)Я шагал по селу, и
траурный шлейф реквиема развевался за моей спиной. (12)К сожалению, этот шедевр погиб навсегда по причине моей музыкальной безграмотности, а также отсутствия музыкальной памяти. (13)Впрочем, возможно, я его вспомню, когда начну впадать в детство, из которого никак не могу до сих пор выпасть.
(14)Вспоминаю впечатления, которые я вынес от того первого знакомства с "Анной Карениной". (15)Было жаркое лето, и я скучал по морю. (16)Мелкие деревенские ручьи, где невозможно было всплыть, не утоляли мою тоску. (17)И вот, может быть, поэтому во время чтения я испытывал приятное чувство, как будто плыву по морю. (18)Впервые я читал книгу, под которой не мог нащупать дна. (19)Каким-то образом возникло ощущение моря. (20)Незнакомые сцены усадебной жизни воспринимались как родные. (21)Хотелось к ним. (22)Хотелось посмотреть, как аппетитно косит Левин, побывать с ним на охоте, поиграть с его умной собакой, посидеть с женщинами, которые варят варенье, и дождаться своей доли пенок. (23)Это был роман-дом, где хочется жить, но я еще этого не понимал. (24)Читаешь "Войну и мир", и мгновениями кажется, что автор стыдится непомерности своих сил, то и дело сдерживает себя, роман развивается в могучем, спокойном ритме движения земного шара. (25)Полный лад с собственной совестью, семьей, народом. (26)И это счастье передается читателю. (27)И что нам каторжные черновики! (28)Тургенев в одном письме раздраженно полемизирует с методом Толстого. (29)Он говорит: Толстой описывает, как блестели сапоги Наполеона, и читателю кажется, что Толстой все знает о Наполеоне. (30)На самом деле он ни черта о нем не знает. (31)Наполеон -- мировоззренческий враг Толстого. (32)По Толстому, обновить человечество можно, только если человек, сам себя воспитывая, освободит себя изнутри. (33)Именно этим Толстой и занимался всю жизнь. (34)По Толстому, только так можно было и нужно было завоевывать человечество.
(35)И Толстой, как новый Кутузов, изгоняет Наполеона из области духа. (36)Поэтому, по Толстому, Наполеон — это огромный солдафон и судить о нем незачем выше сапога. (37)Пускать в ход собственный могучий психологический аппарат даже для отрицательной характеристики Наполеона Толстой не намерен. (38)Он боится этим самым его перетончить. (39)По Толстому, сложность зла есть надуманная сложность. (40)В Наполеоне Толстого никакого обаяния. (41)Словно предчувствуя трагические события двадцатого века, он пытается удержать человека от увлечения сильной личностью, от еще более кровавых триумфаторов.
(По Фазилю Искандеру*)
*Фазиль Искандер (р. 1929) – русский писатель.
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «Какую роль в жизни человека играет чтение книг?» (1 из 1).
К2. Приведены два примера (чтение Толстого и влияние книг на жизнь). Пояснение к двум примерам не дано. Смысловая связь между примерами выявлена верно (4 из 6).
К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок не обнаружено. (2 из 2).
К6. Работа экзаменуемого характеризуется отсутствием точности выражения мысли и однообразием грамматического строя речи (0 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8. Соблюдение пунктуационных норм (2 из 3)
Пунктуационные ошибки:
1) «не мог больше ни о чём не думать кроме как» - запятая после «думать».
2) «Книги, практически всегда, меняют» - запятые не требуются.
К9. Соблюдение грамматических норм (0 из 2).
Грамматические ошибки:
1) «не мог больше ни о чём не думать кроме как» - ни о чём думать, кроме как.
2) «повлияли на него и буквально пытались» - повлияли… попытались. Или: влияли.. пытались.
3) «положительно сказывается на внутренний мир» - сказывается на внутреннем мире. Или: оказывает положительное влияние на внутренний мир.
4) «сказывается на внутренний мир человека, развитие» - развитии.
5) «развитие мышления, воображение» - воображении.
6) «они не чувствую» - не чувствуют.
К10. Соблюдение речевых норм (0 из 2)
Речевые ошибки:
1) «эту проблему поднимает в своём тексте писатель» - лишнее: своём.
2) «эту проблему поднимает в своём тексте писатель Фазиль Искандер. Автор рассматривает данную проблему» - повтор: проблема.
3) «кроме как об Анне Карениной, которая погибла под колёсами паровоза. Кроме» - повтор: кроме.
4) «книги повлияли на него и буквально пытались погрузить его в свой мир. С помощью этих двух примеров, дополняющих друг друга, автор подчёркивает, что книги оказывают огромное влияние на чувства и мысли читателя. Позиция автора ясна. Фазиль Искандер считает, что чтение книг» - повтор: книги.
5) «отвлечься от тяжелого времени» - как можно отвлечься от времени? Можно отвлечься от испытаний, с которыми человек столкнулся в период тяжёлого времени.
6) «имеет огромное влияние на нас и нашу жизнь» - оказывает влияние. Или: имеет значение.
7) «В мире этого произведения люди сжигают книги, для них это мусор. Из-за этого» - повтор: этого.
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (0 из 1).
«В мире этого произведения люди сжигают книги, для них это мусор» - не мусор, а то, что находится под строжайшим запретом.
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако не даёт пояснение к примерам. Кроме того, есть ошибки в речевом оформлении. Необходимо обратить внимание на фактическую ошибку в фоновом материале. Нужно ещё немного поработать над правильным оформлением структуры сочинения и его содержания.