Константин Георгиевич Паустовский - известный русский писатель, классик отечественной литературы в прочитанном мною тексте, поднимает проблему важности развития воображения.
Проблема, поставленная автором, раскрывается на примере мальчика, который будучи в средних классах на географии с большим любопытством рассматривал бутылки с желтоватой водой из разных рек. Ему хотелось узнать, является ли соленой вода, которая была в бутылках. По словам старшеклассников у учителя географии дома был целый географический музей, в который он никого не пускал, но мальчика сильно заинтересовала это тема, что он начал создавать свой музей. И пусть он был небольшой и не очень разнообразный, он расцветал в воображении мальчика как царство удивительных вещей. Еще одним примером является и то, что после смерти учителя, оказалось, что та самая вода, разлитая в бутылки была обычной проточной водой, таким образом учитель хотел дать развитие воображения у своих учеников.
Оба примера, дополняя друг друга, дают ясно понять, что учитель географии дал своеобразный толчок для учеников и мальчик, заинтересовавшийся географическим музеем, развивал свое воображение, создавая собственный музей.
Позиция автора заключается, что развитие воображения в нашей жизни очень важно. Сам рассказчик говорит: «Воображение создало искусство. Оно раздвинуло границы мира и сознания и сообщило жизни то свойство, что мы называем поэзией».
Я полностью согласна с позицией автора, так как считаю, что воображение является основой нашего контакта с миром. Человек, который обладает воображением, умеет логически выстраивать свои мысли. Ведь это дает возможность дальнейшему развитию общества в различных сферах: духовная как поэзия и кино, экономическая и социальная.
В заключении хотелось бы обобщить все вышесказанное. Человек, живущий в современном мире с его разносторонностью, просто обязан развить в себе такой навык, как воображение. Не развивая его, человек не может полноценно взаимодействовать с миром.
(4)Бутылок было много. (5)Но сколько мы ни разглядывали эту воду, во всех бутылках она была одинаково жёлтая и скучная на вид.
(6)Мы приставали к учителю географии Черпунову, чтобы он разрешил нам попробовать воду из Мёртвого моря. (7)Нам хотелось узнать, действительно ли она такая солёная. (8)Но пробовать воду Черпунов не позволял.
(9)Старшеклассники рассказывали, что на квартире у Черпунова устроен небольшой географический музей, но старик к себе никого не пускает. (10)Там были будто бы чучела колибри, коллекция бабочек, телескоп и даже самородок золота.
(11)Наслушавшись об этом музее, я начал собирать свой музей. (12)Он был, конечно, небогатый, но расцветал в моём воображении как царство удивительных вещей (13)Разнообразные истории были связаны с каждой вещью — будь то пуговица румынского солдата или засушенный жук-богомол.
(14)Однажды я встретил Черпунова в Ботаническом саду.
—(15)Пойди сюда! — подозвал меня Черпунов и протянул толстую руку. —
(16) Садись, рассказывай. (17)Ты, говорят, собрал маленький музей. (18)Что же у тебя есть?
(19)Я робко перечислил свои незамысловатые ценности. (20)Черпунов усмехнулся.
—(21)Похвально! — сказал он. — (22)Приходи ко мне в воскресенье утром.
(23)Посмотришь мой музей.
(24)В воскресенье я надел новенький гимназический костюм и пошёл к Черпунову. (25)Была поздняя осень, но сирень ещё не пожелтела. (26)С листьев стекал туман. (27)Внизу на Днепре трубили пароходы. (28)Я поднялся на крыльцо и потянул рукоятку звонка. (29)Внутри флигеля пропел колокольчик. (30)Встречать меня вышел сам Черпунов.
(31)Чудеса начались уже в передней. (32)В овальном зеркале отражался красный от смущения маленький гимназист, пытавшийся расстегнуть озябшими пальцами шинель. (33)Я не сразу понял, что этот гимназист — я сам. (34)Я расстёгивал пуговицы и смотрел на раму от зеркала.
(35)Это была не рама, а венок из стеклянных, бледно окрашенных листьев, цветов и гроздьев винограда.
— (36)Венецианское стекло, — сказал Черпунов. — (37)Посмотри поближе.
(38)Можешь даже потрогать.
(39)Я осторожно прикоснулся к стеклянной розе. (40)Стекло было матовое, будто присыпанное пудрой. (41)В полоске света, падавшей из соседней комнаты, оно просвечивало красноватым огнём.
— (42)Совсем как рахат-лукум, — заметил я.
(43) Черпунов показал мне на портрет на стене. (44)Он изображал бородатого человека с измождённым лицом.
—(45)Ты знаешь, кто это? (46)Один из лучших русских людей. (47)Путешественник Миклухо-Маклай. (48)Он был великий учёный и верил в добрую волю людей. (49)Он жил один среди людоедов на Новой Гвинее. (50)Безоружный, умирающий от лихорадки. (51)Но он сумел сделать столько добра дикарям и проявить столько терпения, что, когда за ним пришёл наш корвет «Изумруд»-, чтобы увезти его в Россию, толпы дикарей плакали на берегу, протягивали к корвету руки и кричали:«Маклай, Маклай!» (52)Так вот, запомни: добротой можно добиться всего.(53)Потом Черпунов показал мне звёздный глобус, старые карты с «розой ветров», чучела колибри с длинными, как маленькие шила, клювами.
— (54)Ну, на сегодня довольно, — сказал Черпунов. — (55)Ты устал. (56)Можешь приходить ко мне по воскресеньям.
(57)В следующее воскресенье я не пошёл к учителю, потому что среди недели он заболел и перестал ходить в гимназию.(58)Совсем скоро учитель умер. (59)Когда я был уже в старшем классе, преподаватель психологии, говоря нам о плодотворной силе воображения, неожиданно спросил:
— Вы помните Черпунова с его водой из разных рек и морей?
— (60)Ну как же! — ответили мы. — (61)Великолепно помним.
— (62)Так вот, могу вам сообщить, что в бутылках была самая обыкновенная водопроводная вода. (63)Вы спросите, зачем Черпунов вас обманывал? (64)Он справедливо полагал, что таким путем даёт толчок развитию вашего воображения. (65)Черпунов очень ценил его. (66)Несколько раз он упоминал при мне, что человек отличается от животного способностью к воображению. (67)Воображение создало искусство. (68)Оно раздвинуло границы мира и сознания и сообщило жизни то свойство, что мы называем поэзией.
(По К. Г. Паустовскому*)
* Константин Георгиевич Паустовский (1892-1968) — известный русский писатель, классик отечественной литературы.
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «проблема важности развития воображения» (1 из 1).
К2. Приведены два примера (вода и музей). Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами выявлена верно (5 из 6).
Комментарий: пояснение к первому примеру не дано.
К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора, но обосновал его поверхностно. (0 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения.Однако допущено более одной логической ошибки. (0 из 2).
Логические ошибки:
1) «вода, разлитая в бутылки была обычной проточной водой» - вода оказалась водой? Удивительно… Нужно пояснить, что подразумевалось под водой в бутылках. Иначе происходит нарушение причинно-следственной связи.
2) «учитель географии дал своеобразный толчок для учеников и мальчик, заинтересовавшийся географическим музеем, развивал свое воображение» - разве учитель развивал своё воображение? Нарушение причинно-следственной связи.
3) «Человек, который обладает воображением, умеет логически выстраивать свои мысли. Ведь это дает возможность дальнейшему развитию общества в различных сферах» - логический скачок.
К6. Работа экзаменуемого характеризуется отсутствием точности выражения мысли и однообразием грамматического строя речи (0 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (2 из 3).
Орфографические ошибки:
1) «В заключении хотелось бы» - в заключение.
К8. Соблюдение пунктуационных норм (0 из 3)
Пунктуационные ошибки:
1) «Константин Георгиевич Паустовский - известный русский писатель, классик отечественной литературы в прочитанном» - запятая после «литературы».
2) «в прочитанном мною тексте, поднимает проблему» - запятая не требуется.
3) «который будучи в средних классах на географии с большим любопытством» - запятая перед «будучи» и после «географии».
4) «По словам старшеклассников у учителя» - запятая после «старшеклассников».
5) «что после смерти учителя, оказалось» - запятая не требуется.
6) «вода, разлитая в бутылки была» - запятая после «бутылки».
К9. Соблюдение грамматических норм (0 из 2).
Грамматические ошибки:
1) «заинтересовала это тема» - эта тема.
2) «мальчика сильно заинтересовала это тема, что он начал создавать свой музей» - настолько сильно… что он начал. Либо: и он начал.
3) «вода, разлитая в бутылки была» - в бутылках.
4) «дать развитие воображения» - дать развитие (чему?) воображению. Однако корректнее: поспособствовать развитию воображения.
5) «для учеников и мальчик» - мальчиков.
6) «для учеников и мальчик, заинтересовавшийся» - заинтересовавшихся. Или: заинтересовав их.
7) «Позиция автора заключается, что развитие» - в том, что.
8) «в различных сферах: духовная» - сферах, среди них: духовная. Или: сферах: духовной…
9) «духовная как поэзия и кино» - духовная: например, поэзия и кино.
К10. Соблюдение речевых норм (0 из 2)
Речевые ошибки:
1) «будучи в средних классах на географии» - корректнее: будучи учеником средних классов и посещая уроки географии.
2) «с большим любопытством рассматривал бутылки с желтоватой водой из разных рек» - двусмысленность: вода не была из разных рек, но на бутылках были наклеены наклейки с различными названиями (якобы рек, откуда взята вода).
3) «что он начал создавать свой музей. И пусть он был небольшой и не очень разнообразный» - двусмысленность: кто он? Мальчик или музей?
4) «он начал создавать свой музей. И пусть он был небольшой и не очень разнообразный, он» - повтор: он.
5) «хотел дать развитие» - хотел поспособствовать развитию.
6) «дать развитие воображения у своих учеников.
Оба примера, дополняя друг друга, дают», «дают ясно понять, что учитель географии дал» - повтор: дать.
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако не даёт пояснение к первому примеру. Также необходимо более убедительно доказать собственную позицию: привести пример из литературы или жизни (либо более подробно раскрыть собственные мысли). Кроме того, допущены многочисленные ошибки в речевом оформлении и правописании. Рекомендую дальше оттачивать мастерство написания сочинения, повышать качество речи и грамотность.