Какое воздействие оказывает музыка на человека? Каково значение музыки в жизни человека? Именно такие вопросы затрагиваются в тексте советского писателя К. Г. Паустовского. Музыка является важной составляющей в жизни человека и оказывает на него огромное воздействие.
Чтобы привлечь внимание читателя к данной проблеме, К. Г. Паустовский приводит историю бывшего матроса с крейсера “Алмаз”, начальника Складского порта Денисова. Однажды вечером он привел в школу пианиста и рассказал об их знакомстве. Начальник Складского порта впервые увидел его при осаде дома в Севастополе. Приняв пианиста за врага, отряд Денисова потребовали, чтобы он сыграл на рояле. Матрос описывает свои невероятные чувства, которые он испытывал, когда музыкант играл на рояле. И к чему это привело?
Именно в этом описании и кроется авторская позиция: “У меня душа перевернулась, — рассказал Денисов”. “Такая печаль взяла мое сердце — прямо руками, — будто мать нас провожает, плачет и идем мы добывать своей кровью новое счастье”. К. Г. Паустовский считает, что именно такие сильные и необыкновенные чувства может вызывать музыка в человеке, когда он ее слушает.
Я полностью согласен с автором данного текста в том, что музыка оказывает огромное влияние на человека. В этом нас так же могут убедить произведения классической литературы. Эта тема не раз была поднята многими авторами.
Вспомним повесть А. И. Куприна “Гранатовый браслет”. В конце произведения главная героиня романа, княгиня Вера, слушает сонату Бетховена. Когда пианистка начала играть, в голове княгини пролетают тысячи мыслей и строки из предсмертного письма ее тайного поклонника. Это производит на нее очень сильное впечатление: в этот момент она испытывает настолько сильные эмоции, что не сдерживается и начинает плакать. Подобная ситуация, описанная автором, показывает всю силу музыки и на что она способна.
Так же важную роль играла музыка в военное время. Многие музыкальные произведения, такие как “Катюша” или “Прощание Славянки”, сильно поднимали дух советских войск. Все это способствовало победе в Великой Отечественной войне. Трудно забыть о подвиге Дмитрия Дмитриевича Шостаковича, который написал свою седьмую “Ленинградскую” симфонию во время блокады Ленинграда. Такое событие показывает, насколько сильно человек может любить музыку, и насколько она важна в его жизни. Даже при таких сложных обстоятельствах Д. Д. Шостакович продолжал творить не только для себя, но и для целого народа.
В заключение всего вышесказанного ещё раз подчеркну: музыка играет большую роль в жизни человека. Её надо ценить и главное — понимать. Ведь если её полностью понять и прочувствовать, откроется невероятный мир новых впечатлений и эмоций. Музыка может изменить человека. Это важнее.
(5)Долгие часы я просиживал на Графской пристани, греясь под неопределённым солнцем января. (6)Изредка я заходил на базар с отчаянной надеждой купить немного хлеба, но на базаре торговали розовыми цейлонскими раковинами, пепельницами, зажигалками и бязевым солдатским бельём. (7)Все хотели хлеба, спрашивали хлеб, но ни одна живая душа его не имела и не продавала. (8)Толкотня на базаре была совершенно бесцельной.
(9)Дом, где находилась школа, принадлежал адмиральше Коланс. (10)Эта решительная, высокая и хромая старуха, ходившая с кочергой вместо палки, спаслась от выселения тем, что отдала под школу свой особняк. (11)Сама она жила с сыном — бывшим мичманом — в расположенном во дворе флигеле.
(12)Ко мне адмиральша благоволила, потому что считала меня моряком, скрывающим своё звание.
(13)Потом ко мне в комнату поселили начальника Скадовского порта Денисова, бывшего матроса с крейсера «Алмаз».
(14)Он приносил под шинелью куски ломкого известкового хлеба и угощал меня. (15)Хлеб мы резали громадным сапожным ножом.
(16)Денисов был в бою под Чонгаром и брал у Врангеля Севастополь.
(17)Однажды вечером он привёл в школу высокого юношу в пенсне, накормил его хлебом и заставил играть на окоченевшем рояле.
(18)Пылала коптилка. (19)Юноша долго сидел, подложив руки под себя, чтобы согреть их, потом подошёл к роялю. (20)В дикую ледяную ночь ворвалась, как стая трепещущих птиц, мелодия Чайковского.
(21)Адмиралына пришла и слушала, стоя в дверях с кочергой, прямая и грозная, как богиня возмездия.
(22)Когда юноша ушёл, Денисов, укладываясь спать на составленных партах, рассказал историю знакомства с этим пианистом.
(23)Отряд Денисова первым вошёл в Севастополь. (24)На Морской улице из окна трёхэтажного дома в бойцов денисовского отряда было сделано несколько выстрелов из винтовки.
(25)Бойцы ворвались в квартиру. (26)Они никого там не нашли, кроме хилого юноши в пенсне. (27)Он сидел за роялем и собирал ноты. (28)Его сочли за переодетого офицера и схватили. (29)— Ты стрелял, собака?
(30)Юноша отрицательно покачал головой.
(31)— Покажи руки! — крикнул Денисов.
(32)На руках не было никаких следов от затвора.
(33)— Я музыкант, — сказал юноша. (34)— Я музыкант из кино.
(35)— Раз музыкант, так пусть сыграет, — потребовали бойцы. (З6)— Играй, а не сумеешь — отправим в расход!
(37)Юноша заиграл.
(38)— У меня душа перевернулась, — рассказывал Денисов. (39)— Видать, человек за жизнь свою старался. (40)Одним словом, сели мы, кто куда, закурили и слушали. (41)Такая печаль взяла за сердце — прямо руками, — будто мать нас провожает, плачет и идём мы добывать своей кровью новое счастье.
(42)Закончил он, а Васька Тихонов говорит: «Нет никакой возможности, чтобы этот человек стрелял. (43)Айда искать, ребята!». (44)Перерыли весь дом и на чердаке нашли какого-то фрукта, который в нас и стрелял. (45)С тех пор, как попаду в Севастополь, всегда музыканта найду и то денег ему дам, то хлеба. (46)Очень я этого человека оберегаю.
(По К. Паустовскому*)
К1. Проблема сформулирована точным вопросом.
Проблема и позиция автора сформулированы верно.
К2. Один развёрнутый эпизод с двумя цитатами вместо двух различимых примеров-иллюстраций со связью между ними.
Один эпизод с двумя цитатами из одного фрагмента; нет двух различимых примеров и связи.
К3. Уместный читательский пример, прямо подтверждающий авторский тезис.
Согласие + два развёрнутых примера (Куприн, Шостакович).
К7. «Также» в значении «и ещё» пишется слитно.
В этом нас так же могут убедить произведения классической литературы.
К7. То же: «также могут убедить».
Дважды «так же» вместо слитного «также» (в значении «и ещё»).
К9. Рассогласование числа: подлежащее «отряд» (ед. ч.) — сказуемое «потребовали» (мн. ч.). Нужно «отряд потребовал».
«Отряд Денисова потребовали» — рассогласование подлежащего и сказуемого в числе.
К10. Нагромождение клише в финале.
Клише «откроется невероятный мир новых впечатлений и эмоций», «играет большую роль», «насколько сильно может любить».