15.
В стихотворении А. Тарковского "Поэт" предстаёт обобщенный образ поэта. По мнению автора, он — неоднозначная личность. Нечто "птичье" в "обличьи" поэта кажется унизительным и безобразным. Однако в тоже время в творце лирических произведений есть что-то "египетское". Это показывает какую-то таинственность, величие и авторитет поэта. Но тут снова отражается падение в его образе: он сравнивается со "старым клоуном в котелке", а затем говорится о том, что по окончании "подвига" лирик устраивает себе "праздник гонорарный". Личность поэта остается неоднозначной. Хотя творец наделен талантом, но в свободное от работы время он теряет своё величие и "снует по свету" навстречу новым открытиям. И именно это открывает читателю ещё одну черту поэта: он призван писать стихи не о красивых пейзажах, а о том, что видит вокруг себя: "Только бестолочь вокзала/ И театра кутерьма, / Только люди, как попало, / Рынок, очередь, тюрьма". Сама судьба нарекла его на эту тяжелую, но благородную работу. Роль поэта — писать стихи о суровой действительности.
16.
Тема предназначения поэта звучит во произведениях поэтов русской литературы. Например, в "Поэте"
М. Ю. Лермонтова творец сравнивается с кинжалом, предназначение которого — помогать людям во время походов и войн, но который теперь висит на стене в качестве аксессуара. В лермонтовском произведении, как и в стихотворении А. Тарковского, звучит мысль о том, что назначение поэта — отзываться на действительность. Лирический герой Михаила Юрьевича считает, что поэт должен воодушевлять бойцов на битву, поддерживать людей " во дни торжеств и бед народных". В стихотворении Н. А. Некрасова "Поэт и гражданин" также звучит тема роли творца. В произведении идет спор лирика с гражданином, который призывает его смело разоблачать пороки общества. Как и в "Поэте" А. Тарковского, в стихотворении Некрасова звучит идея о том, что поэту стыдно описывать "красу долин, небес и гор". Сама Муза приходит к творцу и зовет его "то в города, то в степи", чтобы там найти вдохновение для новых произведений.
Жил на свете рыцарь бедный...
А.С.Пушкин
Эту книгу мне когда-то
В коридоре Госиздата
Подарил один поэт;
Книга порвана, измята,
И в живых поэта нет.
Говорили, что в обличьи
У поэта нечто птичье
И египетское есть;
Было нищее величье
И задерганная честь.
Как боялся он пространства
Коридоров! постоянства
Кредиторов! Он как дар
В диком приступе жеманства
Принимал свой гонорар.
Так елозит по экрану
С реверансами, как спьяну,
Старый клоун в котелке
И, как трезвый, прячет рану
Под жилеткой на пике.
Оперенный рифмой парной,
Кончен подвиг календарный,-
Добрый путь тебе, прощай!
Здравствуй, праздник гонорарный,
Черный белый каравай!
Гнутым словом забавлялся,
Птичьим клювом улыбался,
Встречных с лету брал в зажим,
Одиночества боялся
И стихи читал чужим.
Так и надо жить поэту.
Я и сам сную по свету,
Одиночества боюсь,
В сотый раз за книгу эту
В одиночестве берусь.
Там в стихах пейзажей мало,
Только бестолочь вокзала
И театра кутерьма,
Только люди как попало,
Рынок, очередь, тюрьма.
Жизнь, должно быть, наболтала,
Наплела судьба сама.
[Screen]1. Соответствие ответа заданию.
Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения. 2
2. Привлечение текста произведения для аргументации.
Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют. 2
3. Логичность и соблюдение речевых норм.
Отсутствуют логические, речевые ошибки. 2
Хорошее сочинение, затронуты все важные аспекты, хорошо приводится текст, сочинение характеризуется целостностью и логичностью
Итого 6 из 6
1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом.
Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа 2
2. Сопоставление второго выбранного произведения с предложенным текстом.
Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа. 2
3. Привлечение текста произведения для аргументации.
Для аргументации привлекаются тексты двух выбранных произведений; оба текста привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.; авторская позиция исходного и выбранных произведений не искажена; фактические ошибки отсутствуют. 4
4. Логичность и соблюдение речевых норм.
Отсутствуют логические, речевые ошибки 2
Итого 10 из 10
Хорошее сочинение. Хотелось бы посоветовать разделять два примера в разные абзацы. Это облегчает восприятие экзаменатора. Но это никак не связано с критериями оценки
[/Screen]