(1) С чем связаны трудности во взаимоотношениях учителя и учеников?
(2) Именно эта проблема находится в центре внимания Игоря Фёдоровича Смольникова.
(3) Так, И. Ф. Смольников повествует о том, как ребята встретили нового учителя математики, Иголкина.
(4) Сначала они были рады замене, так как ждали, что он будет менее требователен, чем их «математичка», но он был так влюблен в свой предмет, так воодушевленно о нем говорил, что стало понятно, что учитель будет даже более строгим.
(5) Иголкин добивался не простого заучивания, а понимания математики.
(6) Кроме того, вместо руки у него оказалась «двупалая клешня» из-за того, что учитель, вероятно, получил ранение на войне.
(7) Ребята не оценили его старания, злились из-за его требовательности, из-за чего вели себя они следующим образом: «Мы проявляли жестокость…
(8) Вывести Иголкина из себя нам ничего не стоило».
(9) Но далее Смольников повествует о том, что, несмотря на плохое поведение детей и трудности во взаимоотношениях, учитель был предан своему делу.
(10) Так, однажды рассказчик с одноклассниками встретили учителя вне школы и подслушали его разговор с сыном.
(11) Мальчик злился на отца за то, что тот мало времени уделял семье, всего себя посвящал ученикам, работе, хотя у него были проблемы со здоровьем.
(12) Сын Иголкина напомнил ему, что ребята в школе «терзают», «изводят» его, но для учителя математики это было не столь важно, потому что его главной задачей было привить интерес к предмету: «Ты пойми, ведь некоторые из них, совсем безнадёжные, стали понимать, соображать, у них появился интерес к математике».
(13) Данный пример демонстрирует настойчивость и целеустремленность преподавателя, который хочел помочь ученикам, несмотря на их жестокость.
(14) Таким образом, мы видим, что данные примеры связаны уступкой.
(15) Первый пример демонстрирует, как плохо порой поступают дети, но учитель, в свою очередь, продолжает в них верить.
(16) Автор текста считает, что проблемы между учениками и их учителями могут возникать тогда, когда преподаватель требователен и он ответственно относится к работе, искренне желая привить любовь к своему предмету и помочь ребятам понять материал.
(17) Но ученики часто воспринимают такого учителя негативно, считают его слишком строгим, могут быть жестокими из-за того, что думают, что он к ним придирается и хочет «замучить» большим количеством заданий.
(18) Я согласна с мнением И. Ф. Смольникова и считаю, что отношения между учениками и их учителем могут быть трудными из-за недопонимания двух поколений.
(19) Люди осознают, в чем важность учебы, когда взрослеют.
(20) Детям зачастую скучно на уроках, они не знают, зачем им та или иная информация, что они с ней могут сделать.
(21) Учителя же могут понимать эти чувства детей, потому что сами когда-то были маленькими.
(22) Несмотря на это, учеба – это тяжелый труд, который требует много времени и сил, и об этом нужно помнить.
(23) Хочу отметить, что я тоже осознала это уже в старших классах.
(24) Раньше я не понимала, зачем учителя так хотят, чтобы ученики получали хорошие оценки.
(25) Я думаю, это происходит потому, что они хотят вырастить из нас успешных и добрых людей.
(26) Но дети не всегда это принимают, отсюда и появляются конфликты.
(27) В заключение хотелось бы отметить, что трудности во взаимоотношениях между учителями и их учениками неизбежны, но обе стороны должны стараться эти отношения наладить.
По Смольникову И. Ф.