Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения— не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинения принимаются только в формате WORD.
(1) На приёме мальчик лет одиннадцати, задаю какие-то дежурные вопросы: что любишь, кем хочешь стать?
(2) И вдруг неожиданно говорит: судьёй хочу стать.
(3) И продолжает тут же немного мечтательно: папу с мамой посажу, лет на сто.
(4) В тюрьму.
(5) — Бьёте? — спрашиваю потом у родителей.
(6) — Бьём, — отвечают они, — а что ещё делать, скажите!?
(7) Он ворует, уходит из дома, ничего не делает, на бабушку руку поднимает.
(8) Уроки посадить делать невозможно, только если ремень из шкафа достать.
(9) Раньше мы терпели, упрашивали, обещали всякое, но он всё больше на шею садится.
(10) Я не встречал родителей-садистов, которые наслаждались бы тем, что делали ребёнку что-то неприятное.
(11) Есть и такие, наверное, но на приём к врачу или психологу со своим ребёнком они не придут.
(12) Чаще же родители, жестоко наказывающие своих детей, становятся жертвами так называемой «ловушки наказаний» или «петли наказаний».
(13) Что это такое?
(14) Основной минус наказаний как практики изменения поведения очень простой: наказание не учит тому, что надо делать.
(15) Наказание говорит только одно: этого (за что тебя наказали) не делай — а что делать вместо этого, не говорит.
(16) Наказание может эффективно остановить какое-то неправильное поведение: к примеру, может заставить ребёнка замолчать или заставить прямо сейчас послушаться — но оно не научит тому, что и как надо делать потом, в следующий раз в подобной ситуации.
(17) Например, наказание может ясно сказать ребёнку, что нельзя бить младшего брата.
(18) Старший начал бить младшего, пришёл папа, взял его за руку, оттащил, накричал, заставил плакать — и вуаля! — старший не бьёт младшего.
(19) Но так как никто не показывал старшему, что нужно делать вместо размахивания кулаками, то при новой ситуации ребёнок, который не знает другого поведения, снова прибегнет к драке.
(20) Если основное, что делает родитель, — это эти неприятные последствия, то тогда ребёнок к ним привыкает, они не производят на него такого впечатления, как раньше, останавливают его на меньшее время.
(21) И родитель усиливает интенсивность своего наказания: если раньше он только тащил и кричал, то теперь он тащит, кричит и трясёт.
(22) А потом ещё и толкает.
(23) А через какое-то время добавляет подзатыльник.
(24) Потом два.
(25) Потом берёт ремень, потом…
(26) Что казалось выходом и решением проблемы вначале, становится ловушкой:
(27) «Что-то же надо делать, нельзя, чтобы ему всё сходило с рук!»
(28) Просто подумайте: если вам раз за разом приходится прибегать к одному и тому же методу, раз за разом приходится делать одно и то же без очевидного и долгосрочного эффекта — может, сама идея, сам инструмент, к которому вы прибегаете, не так-то хорош?
(29) Но кроме неэффективности наказания имеют ещё и ряд побочных эффектов: это значительное ухудшение отношений между ребёнком и родителями, побеги из дома, депрессия у ребёнка, нарастание агрессивности у ребёнка и, конечно, тяжёлый стресс у самих взрослых.
(30) Итак, наказания: длительное лишение чего-либо, физическое насилие, крики, ругань — могут решить проблему в данную секунду (остановить поведение), но не делают так, чтобы в дальнейшем она не возникала, они ничему не учат ребёнка, но разрушают отношения, причиняют боль и учат ребёнка решать свои проблемы при помощи силы, криков, ругани (дети же учатся в первую очередь у родителей).
(31) Если вы делаете это — остановитесь!
(по Е.Осину*)
* Елисей Осин — детский психиатр, соучредитель Ассоциации психиатров и психологов за научно обоснованную практику (АПсиП) и соавтор клинических рекомендаций по РАС.
По Розову В.