В данном тексте Игорь Смольников, писатель и автор более 20 книг, поднимает проблему взаимоотношений учителя и учеников.
Размышляя над поставленным вопросам, автор рассказывает историю одного педагога.
Николай Иванович был учителем алгебры и геометрии.
Он очень любил свой предмет и пытался привить тоже самое детям. Николай Иванович понимал,что ученики “ещё несмышленыши", поэтому на их жестокость никогда не реагировал серьезно. Данный пример показывает,что учитель всегда старается привить детям любовь к предмету, заинтересовать их.
Также Симонов обращает наше внимание на учеников. К сожалению, дети в рассказе были жестоки и бездушны по отношению к Николаю Ивановичу. Они часто выводили его из себя и, когда у него баровела рука, не понимали от чего это.Данный пример показывает,что ученики не всегда осознают, как сложно работать учителем. Они не понимают этого, и поэтому очень часто бывают жестоки и бездушны.
Два приведенных выше эпизода тесно связаны между собой. Они показывают, что педагог часто отдает всего себя работе, он пытется привить детям любовь к его предмету. Однако ученики не всегда задумываются о том,какой колоссальный труд представляет собой деятельность учителя, поэтому иногда они совершают ошибки.
Я полностью согласна с позицией автора. Действительно, дети не всегда задумываются о том, какой колоссальный труд представляет собой деятельность педагога. Примером может служить моя тётя. Она является учителем по математике, отдает всю себя работе, пытается заинтересовать детей, привить им любовь к данному предмету. К сожалению, её редко кто слушает. Чаще всего ученики заняты своими делами, желаниями. Они не задумываются о том, какой колоссальный труд представляет собой деятельность учителя. Это очень сильно её расстраивает, и практически отбивает всё желание преподавать.
Таким образом, ученики не задумываются от том, какой колоссальный труд представляет собой деятельность учителя. Они очень часто стараются реализовать свои желания,не осознавая, что педагог в своей деятельности руководствуется высшими стремлениями.
Автор — Смольников. Симонов — другой советский писатель, автор военной поэзии.
В середине работы «Симонов» вместо «Смольников» — это разные авторы. Симонов писал о войне, Смольников — это автор твоего исходного текста.
«То же самое» — раздельно (указательное местоимение).
когда у него баровела рука
«Багровела» — от «багровый», через «а»-«о».
не понимали от чего это
«Отчего» — наречие, слитно. «От чего» (раздельно) — предлог + местоимение, требует существительного.
Три орфографические ошибки подряд: «тоже самое» (надо «то же самое», раздельно), «баровела» (надо «багровела»), «не понимали от чего» (надо слитно «отчего»).
Формула повторяется в работе 4 раза. Перифразируй: «как тяжело работать педагогом», «какой это огромный труд».
Формула «какой колоссальный труд представляет собой деятельность учителя» повторяется в работе четыре раза. Это уже не выразительная цитата, а штамп. Перифразируй.