Как учитель влияет на формирование личности ребенка? Над эти вопросом размышляет Константин Паустовский — известный русский писатель.
Эта проблема актуальна в наше время. Школа стала вторым домом для каждого ребенка, так как в ней он проводит большую часть детства и отрочества. В связи с этим возросла ответственность учителей. Ведь они оказывают всё большее влияние на мировоззрение детей. Рассматривая данную проблему, Паустовский повествует о школьной жизни гимназиста. Герой-рассказчик вспоминает бывшего учителя географии Черпунова. Этот «старик» любил свой предмет, поэтому стремился заинтересовать учеников в нём. 
Паустовский продолжает повествование и акцентирует наше внимание на поучительной истории, рассказанной Черпуховым. Миклухо-Макалай был великим учёным, верившим в «добрую волю людей». Путешественник смог сделать много хорошего дикарям Новой Гвинеи, несмотря на то, что его охватила лихорадка. Они «плакали на берегу», когда Маклай покидал остров. Черпухов хотел научить мальчика важному правилу: «добротой можно добиться всего». Автор убеждает нас в том, что учителя участвуют в формировании духовного мира ребенка. Они прививают ему нравственные и культурные ценности.
Оба примера, дополняя друг друга, приводят нас к важной мысли. преподаватели оказывают всестороннее влияние на ребенка. Они вдохновляют его, воспитывают в нём нравственные качества.
Понятно отношение автора к проблеме. Учитель, любящий своё дело, играет важную роль в формировании личности. Он влияет на формирование интересов, ценностей и взглядов ребенка.
Позицию автора нельзя не разделить. Настоящий преподаватель старается быть другом ученику, а не машиной, выдающей информацию для заучивания. Такой человек всегда готов и разбудить в детях интерес к предмету, и дать ценный совет.
Как тут не сказать про Виктора Астафьева. Он часто вспоминал своего учителя русского языка, который повлиял на выбор творческого пути писателя. Игнатий Дмитриевич был влюблен в свой предмет. К примеру, он мог часами говорить только о слове «яр». Именно его с уроков возникает интерес Астафьева к литературе. Игнатий Дмитриевич на уроках читал с детьми книги и журналы, предоставлял им возможность сочинять, писать творческие работы. Благодаря ему мы знаем такого прозаика как Виктор Астафьев. Пример Игнатия Дмитриевича доказывает, что учитель, любящий свою работу, играет важную роль в формировании личности.
Итак, предложенный текст заставил меня еще раз задуматься над важным вопросом: как преподаватель влияет на человека? Можно сделать вывод, что учитель во многом определяет интересы и ценности личности. Именно от того, любит он свой предмет или нет, зависят его отношения с учениками.
(4)Бутылок было много. (5)Но сколько мы ни разглядывали эту воду, во всех бутылках она была одинаково жёлтая и скучная на вид.
(6)Мы приставали к учителю географии Черпунову, чтобы он разрешил нам попробовать воду из Мёртвого моря. (7)Нам хотелось узнать, действительно ли она такая солёная. (8)Но пробовать воду Черпунов не позволял.
(9)Старшеклассники рассказывали, что на квартире у Черпунова устроен небольшой географический музей, но старик к себе никого не пускает. (10)Там были будто бы чучела колибри, коллекция бабочек, телескоп и даже самородок золота.
(11)Наслушавшись об этом музее, я начал собирать свой музей. (12)Он был, конечно, небогатый, но расцветал в моём воображении как царство удивительных вещей (13)Разнообразные истории были связаны с каждой вещью — будь то пуговица румынского солдата или засушенный жук-богомол.
(14)Однажды я встретил Черпунова в Ботаническом саду.
—(15)Пойди сюда! — подозвал меня Черпунов и протянул толстую руку. —
(16) Садись, рассказывай. (17)Ты, говорят, собрал маленький музей. (18)Что же у тебя есть?
(19)Я робко перечислил свои незамысловатые ценности. (20)Черпунов усмехнулся.
—(21)Похвально! — сказал он. — (22)Приходи ко мне в воскресенье утром.
(23)Посмотришь мой музей.
(24)В воскресенье я надел новенький гимназический костюм и пошёл к Черпунову. (25)Была поздняя осень, но сирень ещё не пожелтела. (26)С листьев стекал туман. (27)Внизу на Днепре трубили пароходы. (28)Я поднялся на крыльцо и потянул рукоятку звонка. (29)Внутри флигеля пропел колокольчик. (30)Встречать меня вышел сам Черпунов.
(31)Чудеса начались уже в передней. (32)В овальном зеркале отражался красный от смущения маленький гимназист, пытавшийся расстегнуть озябшими пальцами шинель. (33)Я не сразу понял, что этот гимназист — я сам. (34)Я расстёгивал пуговицы и смотрел на раму от зеркала.
(35)Это была не рама, а венок из стеклянных, бледно окрашенных листьев, цветов и гроздьев винограда.
— (36)Венецианское стекло, — сказал Черпунов. — (37)Посмотри поближе.
(38)Можешь даже потрогать.
(39)Я осторожно прикоснулся к стеклянной розе. (40)Стекло было матовое, будто присыпанное пудрой. (41)В полоске света, падавшей из соседней комнаты, оно просвечивало красноватым огнём.
— (42)Совсем как рахат-лукум, — заметил я.
(43) Черпунов показал мне на портрет на стене. (44)Он изображал бородатого человека с измождённым лицом.
—(45)Ты знаешь, кто это? (46)Один из лучших русских людей. (47)Путешественник Миклухо-Маклай. (48)Он был великий учёный и верил в добрую волю людей. (49)Он жил один среди людоедов на Новой Гвинее. (50)Безоружный, умирающий от лихорадки. (51)Но он сумел сделать столько добра дикарям и проявить столько терпения, что, когда за ним пришёл наш корвет «Изумруд»-, чтобы увезти его в Россию, толпы дикарей плакали на берегу, протягивали к корвету руки и кричали:«Маклай, Маклай!» (52)Так вот, запомни: добротой можно добиться всего.(53)Потом Черпунов показал мне звёздный глобус, старые карты с «розой ветров», чучела колибри с длинными, как маленькие шила, клювами.
— (54)Ну, на сегодня довольно, — сказал Черпунов. — (55)Ты устал. (56)Можешь приходить ко мне по воскресеньям.
(57)В следующее воскресенье я не пошёл к учителю, потому что среди недели он заболел и перестал ходить в гимназию.(58)Совсем скоро учитель умер. (59)Когда я был уже в старшем классе, преподаватель психологии, говоря нам о плодотворной силе воображения, неожиданно спросил:
— Вы помните Черпунова с его водой из разных рек и морей?
— (60)Ну как же! — ответили мы. — (61)Великолепно помним.
— (62)Так вот, могу вам сообщить, что в бутылках была самая обыкновенная водопроводная вода. (63)Вы спросите, зачем Черпунов вас обманывал? (64)Он справедливо полагал, что таким путем даёт толчок развитию вашего воображения. (65)Черпунов очень ценил его. (66)Несколько раз он упоминал при мне, что человек отличается от животного способностью к воображению. (67)Воображение создало искусство. (68)Оно раздвинуло границы мира и сознания и сообщило жизни то свойство, что мы называем поэзией.