Что помогало людям пережить ужасы войны?Именно над этим вопросом предлагает читателям задуматься А.П.Платонов.
Автор рассматривает поставленную проблему на конкретном примере,рассказываю о бойце Одинцове,который размышлял о послевоенной жизни.Он понимал,что "нет жизни сейчас на свете и надо защищать добрую правду русского народа нерушимой силой солдата".Солдат верил,что война пройдет, как "страшный сон","человечество проснется" и "люди опять будут простыми и душа их станет полной".
Далее автор отмечает,что Одинцов также верил,что после войны сможет реализовать свои жизненные планы.Он планировал "окончить музыкальную школу при филармонии" и стать пианистом.
Оба примера,дополняя друг друга,показывают,что,несмотря на тяготы войны,люди старались верить в светлое будущее,и это помогало им выживать в тяжелых военных условиях.В этом и заключается позиция автора.
Нельзя не согласиться с писателем.Война-тяжелое жизненное испытание,но вера в лучшее помогала людям хоть как-то справиться с несправедливой жестокостью этого события.Шолохов в своем произведении "Судьба человека" повествует о Андрее Соколове,который пережил очень многое во время войны.Надежда на будущую счастливую жизнь с сыном давала Соколову сил для преодоления всех тягот.
В заключение хочется выразить благодарность А.П.Платонову за его текст,в котором он поднял очень важную проблему и заставил задуматься над ней.
I Содержание сочинения
К1 Отражение позиции автора - 1 / 1
Проблема сформулирована полным проблемным вопросом («Что помогало людям пережить ужасы войны?»). Позиция автора в работе развёрнута не отдельным абзацем, а в составе пояснения связи («несмотря на тяготы войны, люди старались верить в светлое будущее, и это помогало им выживать в тяжёлых военных условиях. В этом и заключается позиция автора»). Структурно позицию лучше выделить в отдельный абзац с клишированным зачином («Позиция автора такова: …»).
К2 Комментарий к позиции автора - 1 / 3
Приведены два примера-иллюстрации, оба — об одном и том же герое (бойце Одинцове) и об одной и той же мысли (вера в послевоенное будущее). К каждому есть точечная цитата. Замечание: два примера сохраняют одну и ту же мысль — «вера в светлое будущее»; во втором примере (мечта закончить музыкальную школу) — это лишь конкретизация первой мысли о послевоенной жизни. Второй пример не вносит новой стороны раскрытия проблемы. Норма: подобрать второй пример из другого фрагмента исходника, показывающий иной мотив поддержки (товарищество, долг перед Родиной, любовь к близким и т. п.).
К3 Собственное отношение к позиции автора - 1 / 2
Шолохов в своем произведении «Судьба человека» повествует о Андрее Соколове, который пережил очень многое во время войны. Надежда на будущую счастливую жизнь с сыном давала Соколову сил для преодоления всех тягот.
Пример уместен по тезису (вера в будущее как поддержка), но содержит спорное обобщение: надежда Соколова была не только «на счастливую жизнь с сыном» (сын погиб накануне победы), и сам Шолохов в финальной части смещает акцент на встречу с Ванюшкой как замену семьи. Норма: либо точнее передать содержание — «надежда дожить до встречи с сыном», либо взять более точный фрагмент-иллюстрацию (товарищеский эпизод, эпизод с Мюллером в плену).
II Речевое оформление сочинения
К4 Фактическая точность речи - 1 / 1
Фактических ошибок нет: Платонов А. П., рассказ «Одухотворённые люди»; Шолохов, «Судьба человека», Андрей Соколов — корректные ссылки.
К5 Логичность речи - 2 / 2
Композиция выдержана: проблема ? два примера с цитатами ? связь и позиция автора в одном абзаце ? согласие + литературный пример ? заключение. Серьёзных логических нарушений нет.
К6 Соблюдение этических норм - 1 / 1
Этических нарушений нет.
III Грамотность сочинения
К7 Соблюдение орфографических норм - 2 / 3
рассматривает поставленную проблему на конкретном примере, рассказываю о бойце Одинцове
Опечатка/неверная форма глагола: «рассказываю» (1 л. ед. ч.) вместо деепричастия «рассказывая». Норма: «рассматривает проблему на конкретном примере, рассказывая о бойце Одинцове».
К8 Соблюдение пунктуационных норм - 0 / 3
войны?Именно над этим вопросом
Массовое нарушение оформления знаков препинания: систематический пропуск пробела после запятой, точки и вопросительного знака («войны?Именно», «А.П.Платонов», «примере,рассказываю», «Одинцове,который», «понимал,что», «верил,что», «писателем.Война», «Соколове,который», «войны.Надежда» и т. д.). Норма: после каждого знака препинания (запятая, точка, вопросительный/восклицательный знак, точка с запятой) — обязательный пробел.
Война-тяжелое жизненное испытание
Тире между подлежащим и сказуемым без пробелов: «Война-тяжёлое» вместо «Война — тяжёлое». Норма: тире окружено пробелами с обеих сторон.
К9 Соблюдение грамматических норм - 1 / 3
рассказываю о бойце Одинцове, который размышлял о послевоенной жизни
Неверная форма деепричастия: «рассказываю» — личная форма 1 л. ед. ч., а по смыслу нужна форма деепричастия «рассказывая» (при подлежащем «автор»). Норма: «автор… рассматривает проблему на конкретном примере, рассказывая о бойце Одинцове».
повествует о Андрее Соколове
Неверный выбор формы предлога «о/об» перед гласным: перед начальной гласной нужна форма «об». Норма: «повествует об Андрее Соколове».
К10 Соблюдение речевых норм - 3 / 3
Речевых ошибок нет.
Общий комментарий
Содержательно работа лаконична и в основном справляется с задачей (проблема, два примера с цитатами, связь, позиция, согласие и литературный пример). Главные провалы — в оформлении и формальной грамотности: (1) массовое нарушение оформления знаков препинания — после каждой запятой, точки, инициала, вопросительного знака должен стоять пробел; (2) тире между подлежащим и сказуемым окружают пробелами; (3) «рассказывая», а не «рассказываю»; (4) «об Андрее», а не «о Андрее». Содержательная зона роста — два примера должны раскрывать разные стороны проблемы, а не повторять одну мысль через двух эпизодов одного героя. Итог: 13 из 22 первичных баллов.