На что способна музыка? Именно этот вопрос находится в центре внимания В.П. Астафьева.
Размышляя над этой проблемой, автор, чтобы показать, что в более юном возрасте музыка вызывала у главного героя волнение и трепет, отмечает его чувства: «Тревожно и горько мне. Хочется заплакать, оттого что мне жалко самого себя, жалко тех, что спят непробудным сном на кладбище!» Далее В.П. Астафьев обращает внимание на эмоции рассказчика при прослушивании музыкальных инструментов в уже более зрелом возрасте. Автор пишет: "Она звала куда-то, заставляла что-нибудь делать, чтобы потухли эти пожары, чтобы люди не ютились в горящих развалинах, чтобы небо не подбрасывало взрывами». На этом примере мы видим, что музыка побуждала к действиям. Таким образом, оба примера, дополняющие друг друга, помогают нам понять, какие чувства пробуждает искусство.
В.П. Астафьев считает, музыка способна вызвать неподдельные эмоции, вдохновить человека на поступки.
Я согласна с позицией автора. Действительно, искусство является неотъемлемой частью жизни и во многом способно нам помочь. Я считаю, что музыка помогает выразить те чувства, которые скрываются в душе человека. Для доказательства своей позиции приведу пример из читательского опыта.
В произведении Е. И. Носова «Шопен, соната номер 2» оркестр играл произведение Шопена. Слушатели были столь проникнуты музыкой, что не могли сдерживать свои эмоции и плакали. В мелодии была выражена вся скорбь по погибшим. С помощью искусства помянули всех ушедших и не вернувшихся с фронта. Таким образом, на данном примере мы видим: в музыке было скрыто всё то, что не мог выразить человек словами.
В заключение хотелось бы отметить, что искусство обостряет все наши чувства, помогает выразить эмоции.
(9)Вася, не переставая играть, говорил: «(10)Эту музыку написал человек, которого лишили самого дорогого. (11)Если у человека нет матери, нет отца, но есть родина, он ещё не сирота. (12)Всё проходит: любовь, сожаление о ней, горечь утрат, даже боль от ран, — но никогда не проходит и не гаснет тоска по родине. (13)Эту музыку написал мой земляк Огинский. (14)Написал на границе, прощаясь с родиной. (15)Он посылал ей последний привет. (16)Давно уже нет композитора на свете, но боль его, тоска его, любовь к родной земле, которую никто не может отнять, жива до сих пор».
(17)«Спасибо вам, дяденька», — прошептал я. (18)«За что, мальчик?» — (19)«3а то, что я не сирота». (20)Восторженными слезами благодарил я Васю, этот мир ночной, спящее село, а также спящий за ним лес. (21)В эти минуты не было для меня зла. (22)Мир был добр и одинок так же, как я. (23)Во мне звучала музыка о неистребимой любви к родине! (24)Енисей, не спящий даже ночью, молчаливое село за моей спиной, кузнечик, из последних сил работающий наперекор осени в крапиве, отливающей металлом, — это была моя родина.
(25)...Прошло много лет. (26)И вот однажды в конце войны я стоял возле пушек в разрушенном польском городе. (27)Кругом пахло гарью, пылью. (28)И вдруг в доме, расположенном через улицу от меня, раздались звуки органа. (29)Эта музыка разбередила воспоминания. (30)Когда-то мне хотелось умереть от непонятной печали и восторга после того, как я послушал полонез Огинского. (31)Но теперь та же музыка, которую я слушал в детстве, преломилась во мне и закаменела, особенно та её часть, от которой я плакал когда-то. (32)Музыка так же, как и в ту далёкую ночь, хватала за горло, но не выжимала слёз, не прорастала жалостью. (33)Она звала куда-то, заставляла что-нибудь делать, чтобы потухли эти пожары, чтобы люди не ютились в горящих развалинах, чтобы небо не подбрасывало взрывами. (34)Музыка властвовала над оцепеневшим от горя городом, та самая музыка, которую, как вздох своей земли, хранил в сердце человек, никогда не видавший родины и всю жизнь тосковавший о ней.
(По В. Астафьеву*)
Формулировка проблем исходного текста - 1 из 1 (Автор верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет)
Комментарии к сформулированной проблеме исходного текста - 2 из 5 (Автор привёл 2 примера-иллюстрации из прочитанного текста, важных для понимания проблемы, но не пояснил в достаточной степени их значение. Указана смысловая связь между примерами-иллюстрациями, но в недостаточной степени (пример правильной связки: Таким образом, оба примера, дополняющие друг друга, помогают нам понять, что искусство может побуждать человека испытывать какие-нибудь эмоции, причем, в зависимости от возраста, полностью разные, словно отражая душу слушателя, её тревоги и опыт). Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет).
Отражение мысли автора исходного текста - 1 из 1 (Автор верно сформулировал позицию автора исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет).
Отношение к позиции автора по проблеме - 1 из 1 (Автор выразил своё отношение к позиции автора текста по проблеме и обосновал его).
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения - 2 из 2 (Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения, логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена, в работе нет нарушений абзацного членения текста)
Точность и выразительность речи - 2 из 2 (Работа характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи)
Соблюдение орфографических норм - 3 из 3 (Орфографических ошибок нет)
Соблюдение пунктуационных норм - 3 из 3 (Пунктуационных ошибок нет).
Соблюдение языковых норм -2 из 2
Соблюдение речевых норм - 2 из 2
Соблюдение этических норм - 1 из 1 (Этические ошибки в работе отсутствуют).
Соблюдение фактологической точности в фоновом материале - 1 из 1