Какие качества должен формировать учитель в своих учениках? Именно этот вопрос находится в центре внимания автора.
К.Г. Паустовский раскрывает данную проблему на примере учителя Черпунова. Герой был твердо уверен в необходимости способности к воображению у человека, поэтому развивал ее у своих учеников, выдавая водопроводную воду за воду из разных рек и озёр. Так автор указывает на то, что учитель должен формировать воображение у своих учеников.
Кроме того, важен фрагмент, где учитель географии знакомит рассказчика с путешественником Миклухо-Маклаем. «… добротой можно добиться всего», - говорит Черпунов. Этими словами герой хочет повлиять на мальчика, сделать его добрее. Здесь писатель подчёркивает, что преподаватель должен закладывать в своих учениках доброту.
Оба примера, дополняя друг друга, указывают на способности, которые должен развивать учитель у своих детей.
По мнению К.Г. Паустовского, преподаватель должен закладывать в своих учениках такие качества, как доброта, наблюдательность и способность к воображению.
Я согласен с мнением автора в том, что учитель должен развивать в своих подопечных доброту. Действительно, задача учителя прежде всего заключается в формировании человека, как личности. Если человек не станет ей, то все ценные и важные знания он не сможет применит на пользу человечеству. Возможно, такой человек не станет злодеем или преступником, однако он наверняка проживёт жизнь зря, а значит грош цена таким знаниям.
Таким образом, можно прийти к выводу, что учитель играет важную роль в жизни человека, так как его задача заключается в формировании жизненно важных человеческих качеств.
(4)Бутылок было много. (5)Но сколько мы ни разглядывали эту воду, во всех бутылках она была одинаково жёлтая и скучная на вид.
(6)Мы приставали к учителю географии Черпунову, чтобы он разрешил нам попробовать воду из Мёртвого моря. (7)Нам хотелось узнать, действительно ли она такая солёная. (8)Но пробовать воду Черпунов не позволял.
(9)Старшеклассники рассказывали, что на квартире у Черпунова устроен небольшой географический музей, но старик к себе никого не пускает. (10)Там были будто бы чучела колибри, коллекция бабочек, телескоп и даже самородок золота.
(11)Наслушавшись об этом музее, я начал собирать свой музей. (12)Он был, конечно, небогатый, но расцветал в моём воображении как царство удивительных вещей. (13)Разнообразные истории были связаны с каждой вещью — будь то пуговица румынского солдата или засушенный жук-богомол.
(14)Однажды я встретил Черпунова в Ботаническом саду.
(15)— Пойди сюда! — подозвал меня Черпунов и протянул толстую руку. (16)— Садись, рассказывай. (17)Ты, говорят, собрал маленький музей. (18)Что же у тебя есть?
(19)Я робко перечислил свои незамысловатые ценности. (20)Черпунов усмехнулся.
(21)— Похвально! — сказал он. (22)— Приходи ко мне в воскресенье утром. (23)Посмотришь мой музей.
(24)В воскресенье я надел новенький гимназический костюм и пошёл к Черпунову.
(25)Была поздняя осень, но сирень ещё не пожелтела. (26)С листьев стекал туман. (27)Внизу на Днепре трубили пароходы.
(28)Я поднялся на крыльцо и потянул рукоятку звонка. (29)Внутри флигеля пропел колокольчик. (30)Встречать меня вышел сам Черпунов.
(31)Чудеса начались уже в передней. (32)В овальном зеркале отражался красный от смущения маленький гимназист, пытавшийся расстегнуть озябшими пальцами шинель. (33)Я не сразу понял, что этот гимназист — я сам. (34)Я расстёгивал пуговицы и смотрел на раму от зеркала.
(35)Это была не рама, а венок из стеклянных, бледно окрашенных листьев, цветов и гроздьев винограда.
(36)— Венецианское стекло, — сказал Черпунов. (37)— Посмотри поближе. (38)Можешь даже потрогать.
(39)Я осторожно прикоснулся к стеклянной розе. (40)Стекло было матовое, будто присыпанное пудрой. (41)В полоске света, падавшей из соседней комнаты, оно просвечивало красноватым огнём.
(42)— Совсем как рахат-лукум, — заметил я.
(43)Черпунов показал мне на портрет на стене. (44)Он изображал бородатого человека с измождённым лицом.
(45)— Ты знаешь, кто это? (46)Один из лучших русских людей. (47)Путешественник Миклухо-Маклай. (48)Он был великий учёный и верил в добрую волю людей. (49)Он жил один среди людоедов на Новой Гвинее. (50)Безоружный, умирающий от лихорадки. (51)Но он сумел сделать столько добра дикарям и проявить столько терпения, что, когда за ним пришёл наш корвет «Изумруд», чтобы увезти его в Россию, толпы дикарей плакали на берегу, протягивали к корвету руки и кричали: «Маклай, Маклай!». (52)Так вот, запомни: добротой можно добиться всего.
(53)Потом Черпунов показал мне звёздный глобус, старые карты с «розой ветров», чучела колибри с длинными, как маленькие шила, клювами.
(54)— Ну, на сегодня довольно, — сказал Черпунов. (55)— Ты устал. (56)Можешь приходить ко мне по воскресеньям.
(57)В следующее воскресенье я не пошёл к учителю, потому что среди недели он заболел и перестал ходить в гимназию.
(58)Совсем скоро учитель умер.
(59)Когда я был уже в старшем классе, преподаватель психологии, говоря нам о плодотворной силе воображения, неожиданно спросил:
— Вы помните Черпунова с его водой из разных рек и морей?
(60)— Ну как же! — ответили мы. (61)— Великолепно помним.
(62)— Так вот, могу вам сообщить, что в бутылках была самая обыкновенная водопроводная вода. (63)Вы спросите, зачем Черпунов вас обманывал? (64)Он справедливо полагал, что таким путем даёт толчок развитию вашего воображения. (65)Черпунов очень ценил его. (66)Несколько раз он упоминал при мне, что человек отличается от животного способностью к воображению. (67)Воображение создало искусство. (68)Оно раздвинуло границы мира и сознания и сообщило жизни то свойство, что мы называем поэзией.
(По К. Г. Паустовскому)
К1 – 1 балл (Авторская позиция сформулирована).
К2 – 5 баллов (Примеры приведены, смысловая связь между ними выявлена).
К3 – 1 балл (Авторская позиция сформулирована).
К4 – 0 баллов (Отношение к авторской позиции выражено формально, должны быть подтверждающие примеры).
К5 – 2 балла (Нарушений в абзацном членении текста нет).
К6 – 1 балл (Работа характеризуется однообразием грамматического строя языка).
К7 – 3 балла «он не сможет применит» (применить)
К8 - 2 балла «путешественником Миклухо-Маклаем. «… добротой можно добиться всего» (нарушение цитирования);
«задача учителя прежде всего заключается в формировании человека, как личности» (пропущены запятые, вводное слово должно выделяться)
К9 – 1 балл «должен развивать учитель у своих детей» (неверный выбор предлога).
К10 – 1 балл «задача учителя» (неоправданный повтор слова)
К11 – 1 балл (Этических ошибок нет).
К12 – 1 балл (Фактических ошибок нет).