Что может влиять на все сферы жизни человека? Что умеет пробуждать не испытываемые ранее эмоции? Что может показать истинную красоту мира? Это музыка. Она окружает нас всюду, являясь неотъемлемой частью нашего мира. Мелодия успокаивает нас, и, наоборот, побуждает к действию, и даже «касается» моды.
Музыка, безусловно, влияет на становление человеческой личности. Эту проблему поднимает выдающийся педагог В. А. Сухомлинский в своём тексте. Он говорит, что «благодаря музыке в человеке пробуждается представление о возвышенном, величественном, прекрасном не только в окружающем мире, но и в самом себе». Автор рассказывает о необходимости музыки для познания мира, и я с этим полностью согласен. Она пробуждает воображение, это лучший способ добраться до глубин души, о которых мы сами не знаем. Так человек, со временем открывая свои новые черты, узнает себя и невольно меняется. Особенно это влияет на несформированную личность детей. «Развивая чуткость ребёнка к музыке, мы облагораживаем его мысли, стремления», — говорит педагог. Настоящая музыка не научит плохому, поэтому она может стать воспитателем, который развивает ребёнка и открывает для него мир с другой стороны. В будущем мелодия станет настоящим другом, который будет с ним всю жизнь. Кроме того, она способна «заглушать» тишину, пробуждать мысли и спасать от одиночества. Это значит, что музыка может стать собеседником, способным выслушает и успокоит. Позиция автора такова: сила музыки настолько велика, что она может показывать красоту в том, что до сих пор казалось привычным, открывать в сердце родник животворных человеческих чувств.
Я согласен с мнением автора. Музыка настолько сильна, что может вернуть отчаявшимся смысл в жизнь. Так Петя, герой повести В. Короленко «Слепой музыкант», был слепым от рождения. Ему казалось, словно он лишний на свете. Однако музыка помогла ему «прозреть» и «увидеть» краски. Он открыл для себя этот мир, научился выражать свои эмоции и виденье жизни, через мелодию. Она помогла Пете стать полноценным человеком.
Музыка действительно обладает великой силой. Она способна не только поднимать настроение, но и показывать человеку мир в новых красках, поддерживать его и открыть источник чувств и эмоций.
в окружающем мире, но и в самом себе.
(4)В зимние дни, когда снегом засыпало все наши тропинки, мы сидели в школьной комнате, слушали мелодии П. Чайковского, Э. Грига, Ф. Шуберта, Р. Шумана.
(5)Если в раннем детстве донести до сердца красоту музыкального произведения, если в звуках ребёнок почувствует многогранные оттенки человеческих чувств, он поднимется на такую ступеньку культуры, которая не может быть достигнута никакими другими средствами.
(6)Развивая чуткость ребёнка к музыке, мы облагораживаем его мысли, стремления. (7)Задача заключается в том, чтобы музыкальная мелодия открыла в каждом сердце животворный родник человеческих чувств. (8)Но мелодия − этот язык человеческих чувств − доносит до детской души не только красоту мира: она открывает перед людьми человеческое величие и достоинство.
(9)Стихийное, неорганизованное воздействие музыки на детей не способствует, а скорее вредит правильному эстетическому воспитанию: ребёнок оказывается заложником музыкального шума, он подавлен нагромождением звуков, он не способен отличить красоту от уродства. (10)Так и пойдёт он в мир, растерянный, неуверенный в себе.
(11)Нельзя просто посадить ребёнка и заставить его слушать музыку, нет, у ребёнка должен быть Учитель, который поможет ему в музыкальном воспитании. (12)Я подбирал для слушания мелодии, в которых в ярких образах, понятных детям, переданы звуки, что они слышат вокруг себя: очаровательное щебетанье птиц, шелест листьев, рокотание грома, журчание ручья, завывание
ветра. (13)Я использовал не больше двух мелодий в месяц, но перед знакомством с каждой мелодией проводил большую воспитательную работу, цель которой − пробудить у детей желание ещё и ещё раз послушать музыку, добиться, чтобы каждый раз ребята открывали в произведении новую красоту.
(14)Ранней осенью, когда в прозрачном воздухе отчётливо слышится каждый звук, я предложил прослушать мелодию «Полёт шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н. Римского-Корсакова. (15)Музыка нашла у детей эмоциональный отклик. (16)Малыши говорили: (17)«Шмель то приближается, то отдаляется. (18)Слышится щебетанье маленьких птичек...» (19)Ещё раз
слушаем мелодию. (20)Потом идём к цветущей медоносной траве.
(21)Дети слышат пчелиную арфу, жужжанье шмеля. (22)А он, большой, лохматый, то поднимается над цветком, то опускается. (23)Дети в восторге: ведь это почти такая же мелодия, как и записанная, но в музыкальном произведении есть какая-то своеобразная красота, которую композитор подслушал в природе и передал нам. (24)Детям хочется ещё раз услышать записанную мелодию.
(25)В том, что до сих пор казалось им обычным, открылась красота −
такова сила музыки.
(по В. А. Сухомлинскому*)
*Василий Александрович Сухомлинский (1918−1970) – выдающийся педагог-новатор.
Содержание сочинения
[Screen] К1. Экзаменуемый верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет. (1 из 1)
К2.Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл 2 примера-иллюстрации из прочитанного текста, важных для понимания проблемы, и дал пояснение к ним .(5 из 5)
К3. Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет. (1 из 1)[/Screen]
[Screen] К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора текста по проблеме и обосновал его. (1 из 1)
Речевое оформление
К5. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. (2 из 2)
К6. Работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи и точностью выражения мысли. (2 из 2)[/Screen]
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм. Допущено 2 ошибки. (2 из 3).
Это значит, что музыка может стать собеседником, способным выслушает и успокоит. Правильно: Это значит, что музыка может стать собеседником, способным выслушать и успокоить.
[Screen]К8. Соблюдение пунктуационных норм. (3 из 3).
К9. Соблюдение языковых норм.(2 из 2).
К10. Соблюдение речевых норм. Допущено 2 ошибки. (1 из 2).
…родник животворных человеческих чувств. Уместнее будет так: …родник животворящих человеческих чувств.
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале. Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют (1 из 1). [/Screen]
Рекомендации
Нужно следить за речью.
Заключение
Экзаменуемый раскрыл тему полностью. Структура сочинения прослеживается четко. Хорошее сочинение.