15. Рассмотрим, как название стихотворения Б. Л. Пастернака связано с его содержанием.
Во-первых, в произведении автор раскрывает тему пейзажной лирики. Поэт создал образ лирического героя, говорящего о волшебстве пробуждения природы, о её праздничности. Автор рассуждает о том, каким разнообразным может быть пейзаж: он меняет свой колорит «…по мере смены освещенья…», а после дождливых дней «…торжества полна трава!».
Во-вторых, поэт раскрывает тему человека и природы. Лирический герой сравнивает «тайник вселенной» с церковью, потому что она так же прекрасна и загадочна: «Как будто внутренность собора — / Простор земли». Поэт создал образ лирического субъекта, который, находясь наедине с природой, испытывает те же чувства, что и на службе в соборе: «В слезах от счастья отстою».
Таким образом, Б. Л. Пастернак в стихотворении «Когда разгуляется» показал тесную связь человека и природы.
16. Рассмотрим, в каких произведениях русских поэтов проявилась отличительная черта лермонтовского творчества.
Во-первых, в стихотворении А. С. Пушкина «Узник» автор использует прием психологизма, показывая переживания лирического героя. Как и в произведении «Три пальмы» поэт раскрывает тему тесной связи человека и природы. Автор говорит о дружбе между птицей и лирическим субъектом: «Мой грустный товарищ, махая крылом…». Также сходство стихотворения «Три пальмы» и «Узника» заключается в том, что оба поэта изображают лирических героев, не принимающих действительность, в которой находятся. Так, лирический субъект А. С. Пушкина мечтает о свободе: «Сижу за решеткой в темнице сырой».
Во-вторых, в стихотворении А. А. Фета «Учись у них — у дуба, у берёзы…» автор также использует прием психологизма. Как и в «Три пальмы» М. Ю. Лермонтова, в произведении поэт создал образы лирических героев — деревьев. Автор говорит о необходимости стойко выносить все невзгоды, как это делают дуб и береза во время зимы: «Жестокая пора!». Также сходство двух стихотворений заключается в том, что авторы олицетворяют природу и наделяют ее способностями переносить трудные жизненные условия. Так, дуб и береза в произведении А.А. Фета обладают сильным характером, способны выстоять, несмотря на то что «…треснула, сжимаяся, кора…».
Таким образом, во многих стихотворениях русских поэтов проявилась отличительная черта лермонтовского творчества — психологизм, однако каждый автор использует этот прием по-разному.
15
[/BR]1. Соответствие ответа заданию
[/BR]Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения
[/BR]2. Привлечение текста произведения для аргументации
[/BR] Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют
[/BR]3. Логичность и соблюдение речевых норм
[/BR] Допущено не более одной ошибки каждого вида
[/BR]
Логическая ошибка: нарушение логической последовательности.
Вместо слова "он" - "лес".[/BR]Кто меняет свой колорит? Автор? Пейзаж?
[/BR]Таким образом, 5 из 6.
[/BR]
16
[/BR]1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом
[/BR] Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа. А. С. Пушкин «Узник»
[/BR]2. Сопоставление второго выбранного произведения с предложенным текстом
[/BR]
Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа. А. А. Фет «Учись у них — у дуба, у берёзы…»
[/BR] 3. Привлечение текста произведения для аргументации
[/BR] Для аргументации текст одного выбранного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.; текст другого выбранного произведения – на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании,И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка.
[/BR]
[/BR]Непонятно, как именно дуб и берёза выносят эти невзгоды.
[/BR] 4. Логичность и соблюдение речевых норм
[/BR] Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов).
[/BR]Логические ошибки: нарушение логической последовательности.
[/BR] Автор какого произведения? Заменяем на "Пушкин".
[/BR]
[/BR]Исправляем: Логическая ошибка
[/BR]В качестве примера приведены только два произведения, поэтому в заключении мы не можем сказать "во многих", такую фразу уместнее использовать в начале ответа на задание Речевая ошибка:нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
[/BR]
[/BR]
[/BR]Правильно:
[/BR]Таким образом, 7 из 10.
[/BR]
Заключение
[/BR]За два задания экзаменуемый получает 12 из 16.