Какова роль играет учителей в жизни людей? Может ли один человек привить любовь к литературе другому? Как учителя способны изменить жизнь своих учеников?
Эти и другие вопросы ставит в своём тексте Г. А. Горышин. Однако наиболее детально автор рассматривает проблему роли учителей в развитии талантов своих учеников.
В центре внимания автора история из собственной жизни. Советский прозаик рассказывает нам о Борисе Борисовиче Стахе, который и привил ему любовь к литературе. Благодаря своему учителю автор научился правильно писать, складывать одно слово с другим так, чтобы в них отразилось его собственное «я». Горышин начал вести дневник по инициативе Б. Б. Стаха. В нём автор описывал каждый свой прожитый день, жестоко, но не больно осуждал себя или хвалил. Эти события Горышин описывает, чтобы показать читателям, что сделал для него его учитель литературы и как он помог ему раскрыть талант.
Горышин обращается к собственному опыту и рассказывает, как он писал сочинение о городе. Автор описал свою любовь через воспоминания, пропуская каждое своё слово через сердце. Учитель литературы похвалил его сочинение, и именно эту похвалу советский прозаик запомнил надолго, потому что она подводила черту, с которой начиналась новая страница в жизни Горышина. Описанная ситуация заслуживает особого внимания, потому что помогает понять важность учителей в жизни каждого человека.
Оба примера, дополняя друг друга, дают нам возможность понять, что роль учителя в жизни человека очень велика. Они помогают людям раскрыть свои таланты.
Автор считает, что учителя оказывают огромное влияние на своих учеников. Б. Б. Стах научил Горышина правильно читать и писать, ввёл в магический мир литературы.
Я согласна с мнением автора и тоже считаю, что учителя играют огромную роль в развитие таланта человека. Они помогают своим ученикам понять себя, раскрывают их природный дар.
В доказательство справедливости своей точки зрения приведу следующий пример. Вспомним знакомство Жуковского и Пушкина. Александр Сергеевич был поклонником Василия Андреевича, молодой человек восхищался его произведениями. Жуковского можно назвать учителем Пушкина, который помог в раскрытии таланта юного поэта. Творчество Василия Андреевича известно благодаря его сказкам, которые сподвигли Пушкина на создание собственных произведений. После написания поэмы «Руслан и Людмила», Жуковский подарил молодому ученику свой портрет. Василий Андреевич признал гениальность поэмы Пушкина и предсказал ему великое будущее. Вот пример роли человека в раскрытие чужого таланта.
В заключение хочу сказать о том, что учителя играют большую роль в жизни людей. Они не только обучают нас , но и помогают в сложных ситуациях, раскрывают наш потенциал.
(7)Протокол заседания — тоже литературный жанр, он отмечен знаком личности протоколиста, ежели таковая личность проклюнулась в нём. (8)К устной полемике с кем-либо я ещё не готов, я ещё мальчик, подросток, но я пишу протокол. (9)3аписывать чужие мысли мне скучно. (10)Мне хочется написать мои мысли. (11)А как интересно к тому же сделать словесный набросок-портрет того или другого члена кружка, любителя литературы, вдруг загореться его искренностью или поймать на фальши! (12)Итак, я учусь писать, складывать одно слово с другим таким образом, чтобы подспудное моё «я», угнетённое, заторможенное отроческой робостью, наконец нашло выход себе — в словах.
(13)Учитель литературы и русского языка учил меня читать книги, и ещё он учил меня писать, мало-помалу вводил в магический мир слов, где ни одно слово не произносится, то есть не наносится на бумагу просто так, без смысла, без толку. (14)Написанные твоею рукою слова могут вдруг пригодиться тебе, как дружки-товарищи, как добрая твоя бабушка, как не найденная ещё тобой подруга, как учитель, как табель успеваемости, где выставлены оценки по всем дисциплинам. (15)И — слово за слово — я начал писать мой дневник: вначале прожить день, как проживётся, — кому-то солгать, перед кем-то струсить, кого-то обидеть, чего-то не сделать; можно даже и понравиться себе, хотя в отрочестве это редко бывает. (16)Потом взять в руки перо, раскрыть тетрадку — и взвесить прожитый день, разобраться, кто же ты есть-то на самом деле. (17)И жёстко (но не больно) себя осудить. (18)3аслужил — так и похвалить, обязательно пожалеть.
(19) Г1ридёт время, и учитель словесности Борис Борисович Стах, человек с умным лицом, со лбом мыслителя, с боевыми орденами на кителе цвета хаки (вскоре он сменит китель на штатский костюм и ордена тоже снимет), однажды мне скажет, сохраняя на лице всегда присущее ему выражение крайней серьёзности этого момента, как и всякого другого момента переживаемой нами жизни:
— Вы написали действительно замечательную вещь, талантливую вещь...
(20) Впервые заслуженная похвала от высокочтимого мною учителя прольётся елеем мне на душу. (21)Всё моё существо переполнится чем-то дурманящим, сладостным, духоподъёмным, словно газом гелием: ещё немножко — и улечу.
(22)Это я написал сочинение на заданную учителем свободную тему: «За что я люблю мой город». (23)Прежде чем написать, долго думал, за что я его люблю. (24)То есть вначале спросил у себя: «Что такое любовь?» (25)«Наш город — всеми любимый, это общеизвестно. (26)Но есть ли в общеизвестной любви-любовании нечто такое, моё? (27)Где кончается общая и начинается моя — единственная — любовь к моему городу? (28)Я ходил по истоптанным до меня миллионами ног набережным, мостам, проспектам, переулкам, следил за собою: в каком месте вдруг вздрогнет душа? (29)Почему? (ЗО)Набережные, мосты, проспекты и переулки сами по себе, конечно, были хороши, но никакого вздрагивания в душе не происходило до тех пор, пока не включилась память...
(31)Вот здесь я шёл когда-то, во мраке затемнённого, забывшего об уличном свете города, и вдруг... (32)Вдруг загорелись лампочки на столбах. (ЗЗ)Их свет был робкий, прищуренный, просыпающийся. (34)Но душа моя затрепыхалась. (35)Такой восторг переживают жители Севера, после долгой полярной ночи встретив первый солнечный луч. (Зб)Пятнадцатого октября 1944 года в нашем городе сняли затемнение. (37)Вот отсюда, с этого места я вдруг увидел желтеющие липы на бульваре, гранитный парапет над неспокойной чёрной водой, лица домов, измученные войной и просветлевшие, шпили и купола, далеко на все стороны разбегающиеся приветные огоньки вдруг ожившего города. (38)И запомнил. (39)Это осталось со мною. (40)Это — моё.
,..(41)Вот здесь, на этом проспекте, стеснённый в толпе, у которой, казалось, одно на всех жарко бьющееся сердце, я видел, как шли через город наши войска весной 1945 года: безмерно счастливые, усталые и загорелые, пропылённые лица солдат, отрочески-ясноглазые улыбки лейтенантов — и цветы, цветы, цветы, букеты сирени на головы, на плечи наших спасителей.
...(42)На этой площади я праздновал праздник Победы, вбирал в себя гром салюта, всполохи ракет, коловращение тысяч людей, соединённых одним восторгом. (43)И каменный столп посередине площади, поставленный в честь другой победы, но всё равно — Победы...»
(44) Я находил в себе любовь и подбирал к любви, как подбирают по слуху музыку, её выражающие слова.
(45) Учитель словесности похвалил моё сочинение «За что я люблю мой город».
(46)Похвалу я запомнил, она подводила под чем-то черту, с неё началось что-то другое.
(47)А на выпускном экзамене я получил пятёрку за сочинение. (48)Малость поплавал на физике и химии, но всё-таки удостоился серебряной медали. (49)С серебряной медалью меня приняли без экзаменов в университет.