Как дети воспринимают мир? Именно этим вопросом задается Д. А. Гранин.
Размышляя над проблемой, автор рассказывает о том, как, будучи ещё ребёнком, он часами наблюдал в грязноватых окнах поезда расплывчатые картины, в которых он был "путешественником, был охотником и одновременно медведем". Дети особенно смотрят на мир. Он представляется им чем-то загадочным, хранящим множество тайн, каждую из которых ребенку хочется узнать. Вот почему даже неприметный путевой пейзаж может возбудить воображение ребенка и вызвать большой интерес.
Углубляя свою мысль, автор делится с читателями эпизодом из своего детского путешествия, когда на одной из станций он увидел, как "впереди, подняв кол, бежал мужик за пареньком». Неудивительно, что увиденная картина сильно впечатлила его. Он, заметив ужас в глазах того мальчика, испытал страх, отчаяние, и в нём появилось желание непременно прийти ему на помощь. Это пример показывает, что дети очень чувствительны ко всему, что происходит вокруг них. Каждую ситуацию они переживают, пропускают через себя, испытывая при этом неподдельные эмоции.
Оба примера помогли автору раскрыть волнующую его проблему.
Позиция Д. А. Гранина заключается в том, что дети чутко воспринимают мир, поэтому многие вещи и события, которые стали обыденными для взрослых, для детей являются источником новых фантазий и ярких впечатлений.
Я согласна с позицией Данила Александровича и считаю, что детское мировосприятие весьма отличается от взрослого. Ребёнок ежедневно познаёт этот мир, пытается найти своё место в нем. Он как губка впитывает то, что видит вокруг себя, то, что потом станет основой его взрослой жизни. Аргументировать свои слова я могу примером из произведения Гончарова "Обломов". Маленький Илья Ильич каждый день пристально наблюдал за жизнью в Обломовке, за поведением отца и матери. Ни одна деталь не могла ускользнуть от пытливого детского ума. Ребёнок смотрел, слушал. Картина домашнего быта в Обломовке, где все действия людей были направлены только на удовлетворение естественных потребностей, прочно врезалась в его душу, а между тем ум его уже подсознательно выстраивал модель будущей жизни по жизни, его окружающей. Именно то, что Обломов впитал в детстве в Обломовке, сформировало его личность, сделало таким, какой он стал.
Окружающий мир в глазах ребёнка полон загадок и неизведанных тайн, поэтому даже какое-нибудь небольшое событие в его воображении может стать значимым.
(1)Я стоял у окна вагона, бесцельно глядя на бегущий мимо пейзаж, на полустанки и маленькие станции, дощатые домики с названиями черным по белому, которые не всегда успевал прочитывать, да и зачем. (2)Поля, перелески, столбы, волны проводов, стога сена, кусты, просёлки — и так час за часом. (3)Рядом, у следующего окна, стоял мальчик. (4)Он смотрел неотрывно. (5)Мать позвала его в купе, он схватил бутерброд и снова прилип к стеклу. (6)Она попробовала усадить его к окну в купе, но он не согласился. (7)3десь, в коридоре, ему никто не мешал, он был безраздельным хозяином своей подвижной картины. (8)Я уходил, разговаривал со своими спутниками, возвращался и заставал его в той же позе. (9)Что он там высматривал, как ему не надоело, ведь это было совершенно бессюжетное зрелище, не то что экран телевизора. (10)Теперь я смотрел не в окно, а на него. (11)Кого-то он мне напоминал. (12)Ну конечно, та же поза, те же грязноватые стёкла. (13)Они-то и помогли мне вспомнить мои детские путевые бдения. (14)С той же жадностью и я ведь простаивал часами перед теми же стёклами, заворожённый мельканием путевых картин. (15)Оттуда, не из близи, несущейся навстречу, а из далей, еле плывущих, почти недвижимых пространств, из лесной каймы на горизонте, серых туманных полей возвращались устремлённые к ним детские мечтания. (16)В тех смутных, расплывчатых картинах я был путешественником, был охотником и одновременно медведем, был журавлём, шагающим по болоту...
(17) Бесконечная смена берёзок, елей, лесных проталин, деревень, пашен — и снова лес, просеки, изгороди — всё это тогда почему-то не усыпляло, а возбуждало воображение.
(18) Я растворялся в огромности этой земли, она входила в сознание, откладывалась на всю жизнь. (19)Спустя десятилетия у окна поезда, постукивающего по рельсам Германии, а то и Китая, где каждый клочок обработан, откосы железнодорожных насыпей сплошь засеяны, в моём восприятии присутствовали впитанные детской душой просторы, эти стояния у окна.
(20)Вдруг в бесформенной зыбкости воспоминаний, глядящих из закатного окна, обозначилось что-то. (21)Это был мужик, огромный, в жёлтой рубахе, с колом в руках. (22)Смутно вспомнились станционный палисадник, несколько телег, лошади с холщовыми торбами на мордах. (23)Но всё это: и привокзальная площадь с деревянными мостками, и перрон, и станционный колокол — всё было как бы задником, а впереди, подняв кол, мужик бежал за пареньком, который, прикрыв голову руками, мчался вдоль перрона по ходу поезда. (24)Он бежал, прихрамывая, лицо его было обращено к вагонам, на какой-то миг глаза наши встретились. (25)Ужас был в его взгляде, крик о помощи, а перрон был пуст, мне показалось, что я единственный человек, единственный свидетель, которого он увидел; я наклонился к краю рамы, но в окно уже вошли огороды с чучелами, шлагбаум, и станция исчезла, как исчезали все другие станции. (26)Догонит ли его этот с колом, что будет с ним, за что он его так — ничего этого я никогда не узнаю. (27)Помню своё отчаяние, которое росло оттого, что поезд не останавливается, мчится всё дальше, а там, может, парня догнали и бьют, и никто этого не видит, не знает, и я не могу никого позвать, показать. (28)Кажется, я действительно закричал, побежал к отцу, который был в купе, никто ничего не понял из моих объяснений, и я понял, что ничего не могу им объяснить. (29)Кажется, так оно было, но с уверенностью не могу сказать, да и какое это имеет значение. (30)Значение же имели огромные глаза этого паренька, мужика того я узнал бы, а от парня остались только ужас, заполнивший всё окно, и невозможность вмешаться, помочь, закричать. (31 )И опять пошли перелески, колыхания проводов, песчаные тропки в зелёной траве, голубые поля льна, серебряные — овсов, красные — гречихи, золотистые — ржи, сизые — капусты, ельники, клевера, рыжие стада — огромный мир, который заботливо старался смыть ту случайную картинку. (32)Она затерялась в памяти. (33)Но сейчас, глядя в такое же пыльное, в грязных потёках окно, я с завистью вспомнил своё мальчишеское отчаяние.
(По Д. А. Гранину*)
[Screen]К1. Экзаменуемый верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет (1 из 1)
К2. Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл 2 примера-иллюстрации из прочитанного текста и дополнительный пример из личного читательского опыта. Дано пояснение к приведённым примерам. Выявлена смысловая связь между ними. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет (5 из 5)
К3. Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора приведенного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет (1 из 1)[/Screen]
[Screen]К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора текста по проблеме, согласился с ним и обосновал свою точку зрения (1 из 1)
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена. В работе нет нарушений абзацного членения текста (2 из 2)
К6. Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи (2 из 2)[/Screen]
[Screen]К7. Орфографических ошибок не обнаружено (3 из 3)
К8. Пунктуационных ошибок нет (3 из 3)
К9. Грамматических ошибок нет (1 из 2)
"...таким, какой он стал." Не логичнее ли будет использовать слово "каким"?[/Screen]
К10. Речевых ошибок нет (2 из 2)
К11. Этических ошибок нет (1 из 1)
К12. Фактических ошибок нет (1 из 1)