Почему дети видят мир не так, как взрослые? Над этой проблемой предлагает задуматься Даниил Александрович Гранин, советский и российский писатель.
Автор, рассуждая над вопросом, говорит о мальчике, который не может ни на минуту оставить окно поезда. Сложно сказать, что именно он там высматривал, ведь это было «бессюжетное зрелище». Картинки в окне сменялись одна за другой, и мальчик неотрывно наблюдал за ними. Так читатель понимает, что дети по-своему воспринимают мир.
Писатель обращает наше внимание на то, что нередко детские полученные впечатления могут остаться с человеком на всю жизнь. Рассказчику ещё в далёком прошлом пришлось стать свидетелем ужасного происшествия. Он видел, как за мальчиком гнался огромный мужчина и его детскую душу окутал страх за судьбу убегающего, но,к сожалению, он не мог повлиять на происходящее. До сих пор в памяти рассказчика взгляд бедного мальчика. Действительно, любые происшествия в детстве воспринимаются нами ярче.
Оба примера, дополняя друг друга, показывают, как события в детстве нередко остаются с нами навсегда.
По мнению автора, впечатления полученные ребёнком, самые яркие. Именно они формируют характер человека и формируют в нём личность.
Мысли автора мне импонируют, зачастую дальнейшие качества человека формируются в нём от увиденного в детстве. Читая текст, я вспоминаю роман Ивана Александровича Гончарова «Обломов» Детство главного героя прошло беззаботно. Он был окутан любовь. Родители его не перетруждали и постоянно баловали. Всё это в итоге и сформировало его личность, впечатления, полученные в детстве и уклад жизни, отразились на нём и во взрослой жизни.
Таким образом, дети видят мир не так как взрослые, потому что совершенно разный уровень восприятия. Именно поэтому важно заложить в ребёнке правильные картины мира, развивать его.
Содержание сочинения
К1. Верно сформулирована проблема текста: «Почему дети видят мир не так, как взрослые?» (1 из 1)
К2. Приведены два примера (мальчик у окна, воспоминания). Автор даёт грамотные пояснения, указывает связь между примерами. (5 из 5)
К3. Позиция автора отражена верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора, привёл собственные размышления, обосновал своё мнение (Гончаров – «Обломов»). (1 из 1)
Речевое оформление
К5. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. (1 из 2)
Нарушение временного согласования. Повествование начинается в настоящем времени, а оканчивается – в прошедшем.К6. Работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя, но есть нарушения в точности выражения мысли. (1 из 2)
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8. Соблюдение пунктуационных норм (1 из 3):
Отсутствие запятых в сложном предложении. Причастный оборот стоит после определяемого слова, поэтому обособляется.Причастный оборот обособляется с двух сторон, так как стоит после определяемого слова в середине предложения. Необходима запятая перед «как».К9. Соблюдение грамматических норм (1 из 2):
Некорректное построение сложного предложения. Таким образом, дети видят мир не так, как взрослые, потому что у них совершенно разный уровень восприятия. Развивать мир или ребенка? Смысл понятен, но стоит избегать двусмысленности.К10. Соблюдение речевых норм (0 из 2):
Полученные в детстве впечатления До сих пор в памяти рассказчика остался взгляд бедного мальчика.Оба примера, дополняя друг друга, показывают, что события, произошедшие в детстве, нередко остаются с нами навсегда.Неоправданный повтор. Кроме того, характер – часть личности. Стилевое несоответствие. Перетруждать – разговорное слово.Неоправданный повтор.Неверный падеж. Заложить в ребенка.К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый раскрыл тему. Структура сочинения прослеживается четко. Однако автору стоит уделить больше внимания грамотности речи и формулированию мыслей.