Настоящий учитель - человек, память о котором навсегда остается в нашем сердце. Его мастерство - это тайна, которую не всем удается раскрыть. Неизвестно, приобретается ли оно с годами или является врожденным, но это мастерство участвует в формировании личности ребенка. В данном мне тексте Константин Георгиевич Паустовский ставит проблему влияния учителя на формирование личности ученика.
Рассуждая по данной проблеме, автор приводит в качестве примера деятельность учителя географии Черпунова.Паустовский повествует о том, как учитель необычно мог заинтересовать детей своим предметом. Он демонстрировал им бутылки с водой из разных морей, чтобы те стали любознательными людьми. Особенно важным является момент, когда ребята просят учителя разрешить им попробовать воду из Мертвого моря, так как им очень хотелось узнать, действительно ли она такая соленая. Этим примером автор показывает, что Черпунову удалось повлиять на своих учеников. Позже окажется, что вода в бутылках была водопроводной, но это ничуть не важно. Ведь увлеченный учитель, проявив воображение, смог пробудить в учениках любопытство.
Далее, продолжая свои размышления, К. Г. Паустовский описывает еще одну ситуацию, которая подтверждает, почему учитель географии смог увлечь детей. Он сам был интересной личностью: у него дома был "устроен небольшой географический музей". Автор рассказывает о том, как один из учеников, узнав о домашнем музее Черпунова, решил создать свой собственный. Учитель узнал об этом и пригласил мальчика к себе домой, хотя все знали, что "старик к себе никого не пускает". Паустовский обращает внимание читателей на то, насколько сильно данный визит повлиял на рассказчика. Считаю, что творческий подход учителя к своей работе дал мальчику вдохновение для собственных свершений.
Позиция автора выражена открыто. Он убеждает читателя в том, что любовь преподавателя к своей работе, своему предмету вместе с его воображением помогают его ученикам обзавестись своими интересами и желанием сделать, узнать что-то новое самим.
Я не могу не согласиться с автором в этом вопросе, ведь, действительно, детям начинает нравиться предмет только тогда, когда учителю удается их в нем заинтересовать. Сделать же это, не любя свою работу, подходя к ней без воображения, невозможно. Детям не интересно просто слушать лекции и записывать конспекты, но их глаза загораются, когда, например, на химии или физике учитель показывает опыты. Или же учитель истории или литературы рассказывает интересные факты из жизни исторических личностей.
В заключение хочу сказать, что профессия учителя-это настоящее призвание. Далеко не каждый человек способен найти в жизни то, что ему интересно. Учитель же еще должен суметь увлечь своих учеников.
(4) Бутылок было много. (5) Но сколько мы ни разглядывали эту воду, во всех бутылках она была одинаково жёлтая и скучная на вид.
(6) Мы приставали к учителю географии Черпунову, чтобы он разрешил нам попробовать воду из Мёртвого моря. (7) Нам хотелось узнать, действительно ли она такая солёная. (8) Но пробовать воду Черпунов не позволял.
(9) Старшеклассники рассказывали, что на квартире у Черпунова устроен небольшой географический музей, но старик к себе никого не пускает. (10) Там были будто бы чучела колибри, коллекция бабочек, телескоп и даже самородок золота.
(11) Наслушавшись об этом музее, я начал собирать свой музей. (12) Он был, конечно, небогатый, но расцветал в моём воображении как царство удивительных вещей. (13) Разнообразные истории были связаны с каждой вещью — будь то пуговица румынского солдата или засушенный жук-богомол.
(14) Однажды я встретил Черпунова в Ботаническом саду.
— (15) Пойди сюда! — подозвал меня Черпунов и протянул толстую руку. — (16) Садись, рассказывай. (17) Ты, говорят, собрал маленький музей. (18) Что же у тебя есть?
(19) Я робко перечислил свои незамысловатые ценности. (20) Черпунов усмехнулся.
— (21) Похвально! — сказал он. — (22) Приходи ко мне в воскресенье утром. (23) Посмотришь мой музей.
(24) В воскресенье я надел новенький гимназический костюм и пошёл к Черпунову.
(25) Была поздняя осень, но сирень ещё не пожелтела. (26) С листьев стекал туман. (27) Внизу на Днепре трубили пароходы.
(28) Я поднялся на крыльцо и потянул рукоятку звонка. (29) Внутри флигеля пропел колокольчик. (30) Встречать меня вышел сам Черпунов.
(31) Чудеса начались уже в передней. (32) В овальном зеркале отражался красный от смущения маленький гимназист, пытавшийся расстегнуть озябшими пальцами шинель. (33) Я не сразу понял, что этот гимназист — я сам. (34) Я расстёгивал пуговицы и смотрел на раму от зеркала.
(35) Это была не рама, а венок из стеклянных, бледно окрашенных листьев, цветов и гроздьев винограда.
— (36) Венецианское стекло, — сказал Черпунов. — (37) Посмотри поближе. (38) Можешь даже потрогать.
(39) Я осторожно прикоснулся к стеклянной розе. (40) Стекло было матовое, будто присыпанное пудрой. (41) В полоске света, падавшей из соседней комнаты, оно просвечивало красноватым огнём.
— (42) Совсем как рахат-лукум, — заметил я.
(43) Черпунов показал мне на портрет на стене. (44) Он изображал бородатого человека с измождённым лицом.
— (45) Ты знаешь, кто это? (46) Один из лучших русских людей. (47) Путешественник Миклухо-Маклай. (48) Он был великий учёный и верил в добрую волю людей. (49) Он жил один среди людоедов на Новой Гвинее. (50) Безоружный, умирающий от лихорадки. (51) Но он сумел сделать столько добра дикарям и проявить столько терпения, что, когда за ним пришёл наш корвет «Изумруд», чтобы увезти его в Россию, толпы дикарей плакали на берегу, протягивали к корвету руки и кричали: «Маклай, Маклай!» (52) Так вот, запомни: добротой можно добиться всего.
(53) Потом Черпунов показал мне звёздный глобус, старые карты с «розой ветров», чучела колибри с длинными, как маленькие шила, клювами.
— (54) Ну, на сегодня довольно, — сказал Черпунов. — (55) Ты устал. (56) Можешь приходить ко мне по воскресеньям.
(57) В следующее воскресенье я не пошёл к учителю, потому что среди недели он заболел и перестал ходить в гимназию.
(58) Совсем скоро учитель умер.
(59) Когда я был уже в старшем классе, преподаватель психологии, говоря нам о плодотворной силе воображения, неожиданно спросил:
— Вы помните Черпунова с его водой из разных рек и морей?
— (60) Ну как же! — ответили мы. — (61) Великолепно помним.
— (62) Так вот, могу вам сообщить, что в бутылках была самая обыкновенная водопроводная вода. (63) Вы спросите, зачем Черпунов вас обманывал? (64) Он справедливо полагал, что таким путем даёт толчок развитию вашего воображения. (65) Черпунов очень ценил его. (66) Несколько раз он упоминал при мне, что человек отличается от животного способностью к воображению. (67) Воображение создало искусство. (68) Оно раздвинуло границы мира и сознания и сообщило жизни то свойство, что мы называем поэзией.