Каждый человек когда-то учился в школе. Я считаю, что школьные годы остаются в памяти очень ярким и значительным воспоминанием, и в этом есть немалая заслуга учителей. Как учитель может повлиять на личность ученика? Об этом вопросе нас заставляет задуматься текст известного русского писателя Константина Георгиевича Паустовского.
Рассуждая о проблеме воздействия учителя на ученика, автор рассказывает нам историю о взаимоотношениях мальчика и его учителя географии Черпунова. Ученик вдохновился рассказами о домашнем музее учителя и решил собрать собственный маленький музей, который «расцветал в его воображении как царство удивительных вещей». Герой придумывал разнообразные истории о каждом «экспонате». Можно представить, насколько такое занятие полезно и увлекательно для ребенка: ученик мог вообразить себя великим и бесстрашным путешественником, собирающим ценные находки по всему миру. Таким образом, рассказ о музее учителя пробудил в мальчике желание собираться интересные и необычные вещи, что способствовало развитию его воображения.
Кроме того, узнав о музее ученика, Черпунов похвалил его энтузиазм и пригласил мальчика в гости, чтобы показать свой музей. Там учитель рассказал историю жизни «одного из лучших русских людей» - путешественника Миклухо-Маклая. Черпунов подводит итог своего рассказа: «Запомни: добротой можно добиться всего». Мы видим, что учитель искренне хотел донести до ребенка, что нужно оставаться добрым даже в самой трудной ситуации. Этот эпизод показывает, что Черпунов хотел побудить ученика не только развивать свое воображение, чтобы стать сообразительным и творческим человеком, но и сохранять доброту и мягкость в своем сердце.
Автор убежден, что учитель способен разбудить в ученике воображение, желание постигать новое и неизведанное, а также развить важные нравственные качества, что во многом повлияет на формирование личности и интересов ребенка.
Трудно не согласиться с мнением автора, затронувшего такую важную на сегодняшний день социально значимую проблему. Мне тоже кажется, что влияние учителя на личность ученика очень велико. Когда ребенок учится в школе, он видит образ учителя как человека, который обладает огромными знаниями, жизненным опытом и мудростью, а значит, учитель может послужить примером для подражания. Поэтому ученик старается следовать его наставлениям. Если преподаватель и сам старается вложить в ученика все самое лучшее, то его воспитанник обязательно станет хорошим человеком.
Таким образом, данный текст заставил меня еще раз убедиться в том, что учитель может необычайно сильно повлиять на формирование личности ребенка, пробудить в нем желание развиваться, открывать новые, безграничные возможности не только в себе, но и во всем мире.
(4)Бутылок было много. (5)Но сколько мы ни разглядывали эту воду, во всех бутылках она была одинаково жёлтая и скучная на вид.
(6)Мы приставали к учителю географии Черпунову, чтобы он разрешил нам попробовать воду из Мёртвого моря. (7)Нам хотелось узнать, действительно ли она такая солёная. (8)Но пробовать воду Черпунов не позволял.
(9)Старшеклассники рассказывали, что на квартире у Черпунова устроен небольшой географический музей, но старик к себе никого не пускает. (10)Там были будто бы чучела колибри, коллекция бабочек, телескоп и даже самородок золота.
(11)Наслушавшись об этом музее, я начал собирать свой музей. (12)Он был, конечно, небогатый, но расцветал в моём воображении как царство удивительных вещей (13)Разнообразные истории были связаны с каждой вещью — будь то пуговица румынского солдата или засушенный жук-богомол.
(14)Однажды я встретил Черпунова в Ботаническом саду.
—(15)Пойди сюда! — подозвал меня Черпунов и протянул толстую руку. —
(16) Садись, рассказывай. (17)Ты, говорят, собрал маленький музей. (18)Что же у тебя есть?
(19)Я робко перечислил свои незамысловатые ценности. (20)Черпунов усмехнулся.
—(21)Похвально! — сказал он. — (22)Приходи ко мне в воскресенье утром.
(23)Посмотришь мой музей.
(24)В воскресенье я надел новенький гимназический костюм и пошёл к Черпунову. (25)Была поздняя осень, но сирень ещё не пожелтела. (26)С листьев стекал туман. (27)Внизу на Днепре трубили пароходы. (28)Я поднялся на крыльцо и потянул рукоятку звонка. (29)Внутри флигеля пропел колокольчик. (30)Встречать меня вышел сам Черпунов.
(31)Чудеса начались уже в передней. (32)В овальном зеркале отражался красный от смущения маленький гимназист, пытавшийся расстегнуть озябшими пальцами шинель. (33)Я не сразу понял, что этот гимназист — я сам. (34)Я расстёгивал пуговицы и смотрел на раму от зеркала.
(35)Это была не рама, а венок из стеклянных, бледно окрашенных листьев, цветов и гроздьев винограда.
— (36)Венецианское стекло, — сказал Черпунов. — (37)Посмотри поближе.
(38)Можешь даже потрогать.
(39)Я осторожно прикоснулся к стеклянной розе. (40)Стекло было матовое, будто присыпанное пудрой. (41)В полоске света, падавшей из соседней комнаты, оно просвечивало красноватым огнём.
— (42)Совсем как рахат-лукум, — заметил я.
(43) Черпунов показал мне на портрет на стене. (44)Он изображал бородатого человека с измождённым лицом.
—(45)Ты знаешь, кто это? (46)Один из лучших русских людей. (47)Путешественник Миклухо-Маклай. (48)Он был великий учёный и верил в добрую волю людей. (49)Он жил один среди людоедов на Новой Гвинее. (50)Безоружный, умирающий от лихорадки. (51)Но он сумел сделать столько добра дикарям и проявить столько терпения, что, когда за ним пришёл наш корвет «Изумруд»-, чтобы увезти его в Россию, толпы дикарей плакали на берегу, протягивали к корвету руки и кричали:«Маклай, Маклай!» (52)Так вот, запомни: добротой можно добиться всего.(53)Потом Черпунов показал мне звёздный глобус, старые карты с «розой ветров», чучела колибри с длинными, как маленькие шила, клювами.
— (54)Ну, на сегодня довольно, — сказал Черпунов. — (55)Ты устал. (56)Можешь приходить ко мне по воскресеньям.
(57)В следующее воскресенье я не пошёл к учителю, потому что среди недели он заболел и перестал ходить в гимназию.(58)Совсем скоро учитель умер. (59)Когда я был уже в старшем классе, преподаватель психологии, говоря нам о плодотворной силе воображения, неожиданно спросил:
— Вы помните Черпунова с его водой из разных рек и морей?
— (60)Ну как же! — ответили мы. — (61)Великолепно помним.
— (62)Так вот, могу вам сообщить, что в бутылках была самая обыкновенная водопроводная вода. (63)Вы спросите, зачем Черпунов вас обманывал? (64)Он справедливо полагал, что таким путем даёт толчок развитию вашего воображения. (65)Черпунов очень ценил его. (66)Несколько раз он упоминал при мне, что человек отличается от животного способностью к воображению. (67)Воображение создало искусство. (68)Оно раздвинуло границы мира и сознания и сообщило жизни то свойство, что мы называем поэзией.