13 вариант Сенина «Я никогда не называл свою мать матерью, мамой…» (Проблема роли матери в жизни человека)
📅 13.03.2019
Автор: Елена Уткина
Только мамочкой. Он очень любил ее. И любовь их была взаимная. Когда писатель был на войне, его мама писала ему письма. Видя письмо из дома, солдат забывал о голоде и холоде. Для военных это был «НЗ - неприкосновенный запас жизни», который берегли как самое ценное. От писем веяло «далеким теплом, которое было сильнее ветра». Мы понимаем, что письма от родных для солдат имели огромное значение. Эти весточки были, буквально, смыслом жизни. Любовь к близким заставляла солдат бороться за свою жизнь, за жизнь своих родных.
Для сравнения обратимся к следующему примеру. Мать автора в своих письмах говорила счастливой жизни, о том, что у неё всё хорошо. Она писала про елку, новый год, горячую печку, про запах хлеба. Но это было не так. Это поражает читателя. Насколько сильна была любовь матери к сыну, каково было желание матушки автора помочь своему самому родному человеку. Узнав об этой ситуации, читатель понимает, какой подвиг совершила «мамочка» Юрия Яковлевича Яковлева.
С помощью приема дополнения и уточнения автор заставил читателя почувствовать любовь матери к сыну, как же было важно молодому солдату эта любовь.
Это осознание подводит нас к авторской позиции: мать - это самый дорогой человек в нашей жизни, который готов на всё ради своего ребёнка.
Я согласна с позицией автора. Эти муки довели ее до болезни, а затем до смерти. Материнская любовь, постоянные переживания довели Пульхерию Александровну до трагических последствий, но её сын смог обрести счастье благодаря любви матери.
Таким образом, мать играет огромную роль в жизни человека. Она сделает всё ради вашего счастья, даже пожертвует собой.
Исходный текст
(1)Я никогда не называл свою мать матерью, мамой. (2)У меня для неё было другое слово — мамочка. (З)Даже став большим, я не мог изменить этому слову. (4)Я пытался называть её «мама», но с губ помимо моей воли слетало всё то же ласковое, детское — «мамочка». (5)У меня отросли усы, появился бас. (6)Я стеснялся этого слова и на людях произносил его чуть слышно. (7)Последний раз я произнёс его на мокрой от дождя платформе, у красной солдатской теплушки, в давке, под звуки тревожных гудков паровоза, под крик команды «По вагонам!». (8)Я не знал, что навсегда прощаюсь с матерью. (9)Не знал, что с матерью вообще можно проститься навсегда. (10)Я шептал «мамочка» ей на ухо и, чтобы никто не видел моих мужских слёз, вытирал их о её волосы... (11)Но когда теплушка тронулась — не выдержал. (12)Забыл, что я мужчина, солдат, забыл, что вокруг люди, множество людей, и сквозь грохот колёс, сквозь бьющий в глаза ветер закричал. (13)— Мамочка! (14)Мамочка... (15)Но она уже не слышала. (16)На фронте мы всегда были голодны. (17)Нам всегда было холодно. (18)Только в бою у орудий забывали о голоде и холоде. (19)И ещё — когда получали из дома письма. (20)Но было у писем из дома одно необычайное свойство, которое каждый открывал для себя и никому не признавался в своём открытии (21)В самые трудные минуты, когда казалось — всё кончено или кончится в следующее мгновение и нет уже ни одной зацепки за жизнь, мы находили в письмах из дома НЗ — неприкосновенный запас жизни. (22)Запаса хватало надолго, его берегли и растягивали, не надеясь пополнить его в скором времени. (23)У меня не сохранились мамины письма. (24)Я не запомнил их наизусть, хотя перечитывал десятки раз. (25)Но в памяти жива картина жизни родного дома, которая возникала из маминых весточек. (26)На ледяном ветру я видел её у печки с закрытыми глазами. (27)Это видение возникало ночью на посту. (28)У меня в кармане лежало письмо. (29)От него веяло далёким теплом, пахнувшим смолистыми дровами. (З0)Это родное тепло было сильнее ветра. (31)Когда от мамы приходило письмо, не было ни бумаги, ни конверта с номером полевой почты, ни строчек. (32)Был мамин голос. (33)Я слышал его даже в грохоте орудий. (34)Дым землянки касался щеки, как дым родного дома. (35)Под Новый год я увидел у себя дома ёлку. (З6)Мама подробно рассказывала в письме о ёлке. (37)Оказывается, в шкафу случайно нашлись ёлочные свечи. (38)Короткие, разноцветные, похожие на отточенные цветные карандаши. (39)Их зажгли, и с еловых веток по комнате разлился ни с чем не сравнимый аромат стеарина и хвои. (40)В комнате было темно, и только весёлые блуждающие огоньки замирали и разгорались, и тускло мерцали золочёные грецкие орехи. (41)Старые часы идут и бьют полночь. (42)Сверчок, чудом поселившийся в городской квартире, работает на стрекочущей машинке. (43)Ковш Большой Медведицы стоит на крыше дома, что напротив. (44)Пахнет хлебом. (45)Тихо. (46)Ёлка погасла. (47)Печка горячая. (48)Потом оказалось, что всё это было легендой, которую умирающая мама сочинила для меня в ледяном доме, где все стёкла были выбиты взрывной волной, а печки были мертвы и люди умирали от осколков. (49)И она писала, умирая. (50)Из ледяного блокадного города слала мне последние капли своего тепла, последние кровинки. (51)А я поверил легенде. (52)Держался за неё — за свой НЗ, за свою резервную жизнь. (53)Был слишком молод, чтобы читать между строк. (54)Я читал сами строки, не замечая, что буквы кривые, потому что их выводила рука, лишённая сил, для которой перо было тяжёлым, как топор. (55)Мать писала эти письма, пока билось сердце... (56)Я много знаю о подвигах женщин: выносивших с поля боя раненых бойцов, работавших за мужчин, отдававших свою кровь детям, идущих по сибирским трактам за своими мужьями. (57)Я никогда не думал, что всё это имеет отношение к моей матери. (58)К тихой, застенчивой, обыденной, озабоченной только тем, как прокормить нас, обуть, уберечь... (59)Теперь я оглядываюсь на её жизнь и вижу: она прошла через всё это, но вижу это с опозданием. (60)Но я вижу. (61)Теперь я всё вижу и слышу. (62)Прости меня, родная!
Э
Оценка эксперта
Проверено
15
15 из 24
Баллов по критериям ЕГЭ
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «проблема роли матери в жизни человека» (1 из 1).
К2. Приведены два примера (значение писем от матерей и реалии жизни). Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами выявлена верно (5 из 5).
К3.Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Однако допущено более одной логической ошибки (0 из 2).
1) Нарушение логической последовательности. Корректнее: а также, насколько была важна молодому солдату эта любовь.
«почувствовать любовь матери к сыну, как же было важно молодому солдату эта любовь.»
2) Нарушение логической последовательности. В жизни человека (т.к. далее идут слова: на всё ради своего ребёнка). Или: который готов на всё ради нас.
«мать - это самый дорогой человек в нашей жизни, который готов на всё ради своего ребёнка.»
К6. Работа экзаменуемого характеризуется отсутствием точности выражения мысли и однообразием грамматического строя речи (0 из 2).
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8. Соблюдение пунктуационных норм (2 из 3)
Пунктуационные ошибки:
1) «а затем до смерти» - тире после «затем».
К9. Соблюдение грамматических норм (0 из 2).
Грамматические ошибки:
1) «рассуждает над проблемой» - рассуждает о проблеме.
2) «Приглашает читателя к размышлению над этой проблемой, автор рассказывает» - приглашая.
3) «Мать автора в своих письмах говорила счастливой жизни» - о счастливой жизни.
4) «новый год» - Новый.
5) «как же было важно молодому солдату эта любовь» - была.
6) «ей давалось разлука» - давалась.
К10. Соблюдение речевых норм (0 из 2)
Речевые ошибки:
1) Лишнее: своём.
«В своём рассказе «Сердце земли» автор рассуждает»
2) Повтор: письмо. И близко стоящие однокоренные слова: писатель, писала, письма.
«Когда писатель был на войне, его мама писала ему письма. Видя письмо из дома, солдат забывал о голоде и холоде. Для военных это был «НЗ - неприкосновенный запас жизни», который берегли как самое ценное. От писем веяло «далеким теплом, которое было сильнее ветра». Мы понимаем, что письма от родных для солдат имели огромное значение.»
3) Почему для сравнения? Что с чем сравнивается? Корректнее: для подтверждения этих слов обратимся к следующему примеру. Или начать с помощью вопроса: Что же испытывает мать, когда пишет письма любимому сыну?
«Для сравнения обратимся к следующему примеру.»
4) Необходимо проверить, является ли рассказ автобиографией. Иначе использование «мать автора» не уместно, корректнее: «мать рассказчика».
«Мать автора в своих письмах говорила»
5) Повтор: довели. Корректнее: привели к трагическим последствиям.
«довели ее до болезни, а затем до смерти. Материнская любовь, постоянные переживания довели Пульхерию Александровну до трагических последствий»
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Точно ли благодаря любви матери? Раскольников обрёл счастье, потому что нашёл в себе силы раскаяться, вновь обрести веру, смысл.
«Материнская любовь, постоянные переживания довели Пульхерию Александровну до трагических последствий, но её сын смог обрести счастье благодаря любви матери.»
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако допускает несколько ошибок в речевом оформлении и правописании. Особенно рекомендую обратить внимание на качество речи, логику изложения мыслей и грамматические нормы.
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «проблема роли матери в жизни человека» (1 из 1).
К2. Приведены два примера (значение писем от матерей и реалии жизни). Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами выявлена верно (5 из 5).
К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Однако допущено более одной логической ошибки (0 из 2).
1) Нарушение логической последовательности. Корректнее: а также, насколько была важна молодому солдату эта любовь.
2) Нарушение логической последовательности. В жизни человека (т.к. далее идут слова: на всё ради своего ребёнка). Или: который готов на всё ради нас.
К6. Работа экзаменуемого характеризуется отсутствием точности выражения мысли и однообразием грамматического строя речи (0 из 2).
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8. Соблюдение пунктуационных норм (2 из 3)
Пунктуационные ошибки:
1) «а затем до смерти» - тире после «затем».
К9. Соблюдение грамматических норм (0 из 2).
Грамматические ошибки:
1) «рассуждает над проблемой» - рассуждает о проблеме.
2) «Приглашает читателя к размышлению над этой проблемой, автор рассказывает» - приглашая.
3) «Мать автора в своих письмах говорила счастливой жизни» - о счастливой жизни.
4) «новый год» - Новый.
5) «как же было важно молодому солдату эта любовь» - была.
6) «ей давалось разлука» - давалась.
К10. Соблюдение речевых норм (0 из 2)
Речевые ошибки:
1) Лишнее: своём.
2) Повтор: письмо. И близко стоящие однокоренные слова: писатель, писала, письма.
3) Почему для сравнения? Что с чем сравнивается? Корректнее: для подтверждения этих слов обратимся к следующему примеру. Или начать с помощью вопроса: Что же испытывает мать, когда пишет письма любимому сыну?
4) Необходимо проверить, является ли рассказ автобиографией. Иначе использование «мать автора» не уместно, корректнее: «мать рассказчика».
5) Повтор: довели. Корректнее: привели к трагическим последствиям.
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Точно ли благодаря любви матери? Раскольников обрёл счастье, потому что нашёл в себе силы раскаяться, вновь обрести веру, смысл.
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако допускает несколько ошибок в речевом оформлении и правописании. Особенно рекомендую обратить внимание на качество речи, логику изложения мыслей и грамматические нормы.