Литература играет важную роль в жизни человека. Она формирует личность, идеалы и нравственные ценности. Чтобы осмыслить ее роль, обратимся к текстам рассказа Майка Гелприна "Сеча горела" и романа-эпопеи Михаила Александровича "Тихий Дон".
Так, произведение Майка Гелприна повествует читателю историю Андрея Петровича, бывшего учителя литературы, который оказался в трудном финансовом положении: из-за увлеченности современного общества технологиями и отказа от духовного наследия его работа стала не востребована и он остался без возможности зарабатывать деньги путем преподавания своего предмета. Ему приходится продать значительную часть своих книг для того, чтобы прокормить себя, однако он не готов расстаться с самыми любимыми трудами писателей, перечитанными по множеству раз, ни за какие деньги. Литература - смысл существования Андрея Петровича. Чтение книг сформировало в нем нравственное начало, которое проявляется в его поступках. Андрей Петрович хотел безвозмездно передать свои знания Максиму - его первому ученику за долгое время. Так, в Андрее Петровиче автор создает образ праведника, бескорыстно исполняющего задачу всей жизни, которую нашел в литературе: сохранение духовности.
В романе-эпопее Михаила Александровича Шолохова "Тихий Дон" читатель может видеть влияние писательского искусства в рамках острого столкновения двух политических лагерей: красных и белых - развязавших Гражданскую войну в Российской Империи. Каждая из сторон проводит собственную агитацию с помощью литературы. Влияние этого процесса можно увидеть на примере одного из значимых героев романа-эпопеи - Михаила Кошевого. Он вместе с несколькими казаками попадает под влияние большевика Осипа Штокмана. Последний встречается с хуторянами и постепенно от игры в карты переходит к чтению книг, в котором поднимаются острые социальные проблемы. Кругозор консервативных казаков Татарского расширяется. Они знакомятся с творчеством Некрасова и таким произведением, как "Краткая история донского казачества". Книга вызывает споры, через них автор показывает, что хуторяне стали мыслить критически и их мировоззрение меняется под воздействием литературы. Михаил Кошевой отказывается от ценностей прививаемых ему с детства, от устоев казачества и находит истину в большевистской идеологии. Знания, приобретенные в процессе агитаций Штокмана, послужили фундаментом для его гражданской позиции и нравственных ценностей, которыми он руководствовался в совершении такого поступка, как убийство Петра Мелехова - бывшего приятеля. Казаки в течении жизни читали немного книг, поэтому каждое, штудированное произведение сильно воздействовало на них. В конце произведения показана вражда Кошевого с Григорием Пантелеевичем и желание Михаила отправить его под трибунал, несмотря на брак с его сестрой. Эта сюжетная линия в полной мере отражает превосходство идеологических убеждений над родством и человечностью, сформировавшиеся под влиянием литературы.
Таким образом, чтение книг формирует мировоззрение человека и влияет на его убеждения и поступки. Литература расширяет кругозор и обогащает знаниями каждого читателя.
Название рассказа: «Свеча горела».
романа-эпопеи Михаила Александровича
Во вступлении пропущена фамилия автора: «Михаила Александровича Шолохова».
развязавших Гражданскую войну
Неточность: Гражданская война началась, когда Российской империи уже не было - монархия пала в 1917 году. Лучше: «развязавших Гражданскую войну в России».
Привлечены рассказ М. Гелприна «Свеча горела» и роман-эпопея М. А. Шолохова «Тихий Дон». Оба примера раскрыты содержательно, линия Штокмана и Кошевого (чтение Некрасова и «Краткой истории донского казачества») передана близко к тексту. Есть фактические неточности, на зачёт они не влияют.
Во вступлении литература формирует «нравственные ценности», а второй пример показывает, как книжная агитация привела героя к жестокости и убийству. Это стоит назвать прямо: литература может влиять на человека и в дурную сторону. Тогда второй аргумент не будет спорить с тезисом.
Композиция выдержана: вступление с тезисом, два аргумента с микровыводами, заключение. Логика рассуждения прослеживается.
Так не говорят: повествуют «о чём-то», а историю рассказывают. Лучше: «рассказывает историю Андрея Петровича».
путем преподавания
Канцеляризм. Лучше: «зарабатывать преподаванием своего предмета».
по множеству раз
Так не говорят. Правильно: «перечитанными много раз».
Так, в Андрее Петровиче
Повтор имени героя в соседних предложениях («Андрей Петрович хотел… в Андрее Петровиче автор…»). Лучше: «Так в своём герое автор создаёт образ праведника…».
в рамках острого столкновения
Канцеляризм «в рамках». Лучше: «во время острого столкновения».
Влияние этого процесса
Повтор в соседних предложениях: «видеть влияние писательского искусства… Влияние этого процесса… попадает под влияние». Лучше: «Это видно на примере…».
Речевые ошибки есть, но не массовые и понимания не затрудняют.
Сложносочинённое предложение с разными подлежащими («работа стала», «он остался») - перед «и» нужна запятая.
Максиму - его первому ученику
Здесь и в других местах вместо тире стоит дефис. В этой проверке ошибкой не считается, но на экзамене эксперт может засчитать это как пунктуационную ошибку - ставьте полноценное тире.
Российской Империи
Правильно: «Российской империи» - второе слово со строчной.
в котором поднимаются
Проблемы поднимаются в книгах, а не в чтении: «к чтению книг, в которых поднимаются острые социальные проблемы».
ценностей прививаемых
Причастный оборот после определяемого слова обособляется: «от ценностей, прививаемых ему с детства, от устоев казачества».
в процессе агитаций
У слова «агитация» в этом значении нет множественного числа: «в процессе агитации Штокмана».
в течении жизни
Правильно: «в течение жизни» (предлог времени).
каждое, штудированное
Запятая между определяемым словом и определением не нужна: «каждое изученное произведение».
сформировавшиеся под влиянием литературы
Нет согласования с «убеждений»: «идеологических убеждений…, сформировавшихся под влиянием литературы».
Ошибки есть, но их меньше допустимого порога (не более 5 на 100 слов).