Д.И.Фонвизин в комедии «Недоросль», показал проблему воспитания, для того чтобы раскрыть идею, которая показывает, что от воспитания зависит отношение человека к людям, его умения, а также то как к нему будут относиться окружающие. В комедии, Фонвизин показывает проблему воспитания через семью Простоковых. Эта семья не видит смысла в образовании, сама Простакова ярко показывает свою невоспитанность, тем что ведет себя громко, обращается грубо к прислугам, и даже своему мужу, заедет всем команды. Её сын Митрафанушка, видит как громко и капризно ведет себя его мать, и берет с неё пример. Все его проблемы должна решать его мама, учиться не желает, ведь не раз слышал высказывания своей матери о том, что образование не важно.
Пример его невоспитанности проявляется в грубом и невежливом обращении к Еремеевне, когда нянька попросила его хоть немножко поучиться, тот очень грубо сказал ей «ну ещё слово молви, стара хрычовка» что показывает неуважение ко взрослой женщине, такое поведение он увидел у свей матери, ведь она примерно также обращается с ней.
Ещё пример его грубости проявлялся в моменте когда Скотинин накинулся на Митрофанушку с оскорблениями и хотел его ударить, он стоял за своей нанткой и как бы провоцировал ещё больше ссору, потом и вовсе позвал свою маму, чтобы та заступилась за него, как и происходит обычно, этот момент показывает какой он безответственный и трусливый, и что не имеет уважения к дяде.
Ну и ключевой момент был в конце произведения, когда Простокова горюя, подошла к своему сыну обнять его, тот с полной грубостью и капризом сказал ей отвязаться от него, навязалась, эта ситуация ярко показывает его невоспитанность и какие последствия она несет, что он не имеет уважения даже к собственной матери.
Таким образом, проблема воспитания в этом произведении показывает, как воспитание влияет на жизнь человека, ведь через воспитание развивается личность человека, его ценности, поведение отношение к людям, и как к нему будут относиться в обществе.
Вывод повторяет вступление, но не формулирует авторскую мысль: по Фонвизину, дурное воспитание калечит человека и оборачивается против самих воспитателей.
Сочинение написано на заданную тему, но раскрыта она односторонне. Аргументированы утверждения о том, что Митрофан перенимает грубость матери, не уважает старших, труслив и в финале отворачивается даже от матери. Всё это — одна сторона проблемы: плоды дурного воспитания. Не показана позиция автора: воспитанию Простаковой противопоставлены взгляды Стародума, воспитание Софьи, образы Правдина и Милона; сатирически изображены учителя Кутейкин, Цыфиркин, Вральман. Не прозвучала ключевая финальная реплика Стародума «Вот злонравия достойные плоды!». Из заявленного во вступлении («отношение к людям, умения, отношение окружающих») раскрыто только первое. «Таким образом, проблема воспитания в этом произведении» — Вывод повторяет вступление, но не формулирует авторскую мысль: по Фонвизину, дурное воспитание калечит человека и оборачивается против самих воспитателей.
Удачно подобранная цитата, из которой сделан вывод о неуважении к старшим.
ключевой момент был в конце произведения
Верно выбран кульминационный эпизод: ответ сына показывает последствия воспитания.
накинулся на Митрофанушку с оскорблениями
Эпизод пересказан подробно, а анализ сводится к одной оценке («безответственный и трусливый»).
Текст привлечён на уровне анализа для двух утверждений: эпизод с Еремеевной (с цитатой) и финал. Эпизод со Скотининым в основном пересказан, а в первом абзаце поведение Простаковой охарактеризовано в общих словах, без конкретных сцен и цитат. «ещё слово молви, стара хрычовка» — Удачно подобранная цитата, из которой сделан вывод о неуважении к старшим. «ключевой момент был в конце произведения» — Верно выбран кульминационный эпизод: ответ сына показывает последствия воспитания. «накинулся на Митрофанушку с оскорблениями» — Эпизод пересказан подробно, а анализ сводится к одной оценке («безответственный и трусливый»).
Митрофан зовёт не мать, а няньку: «Мамушка, заслони меня!» — обращено к Еремеевне, и защищает его именно она. Госпожа Простакова появляется в следующем явлении сама.
Допущена одна фактическая ошибка. «позвал свою маму» — Митрофан зовёт не мать, а няньку: «Мамушка, заслони меня!» — обращено к Еремеевне, и защищает его именно она. Госпожа Простакова появляется в следующем явлении сама.
Жанр назван, но не использован: стоило показать, как комическое в образе Митрофана перерастает в финале в драматическое.
Понятия «комедия», «проблема», «идея» названы, но как инструменты анализа не используются. Для этой темы работают: «говорящие фамилии» (Простакова, Скотинин, Стародум, Правдин), «резонёр» (Стародум), «сатира», «классицизм», «антитеза», «финальная реплика-мораль». «Д.И.Фонвизин в комедии» — Жанр назван, но не использован: стоило показать, как комическое в образе Митрофана перерастает в финале в драматическое.
Вступление слито с первым аргументом: после тезиса в том же абзаце начинается разбор Простаковой. К тому же мысль об образовании заявлена и сразу брошена — дальше речь идёт только о манерах.
Ещё пример его грубости
Тезис абзаца не соответствует содержанию: объявлена «грубость», а эпизод доказывает трусость и зависимость Митрофана.
Композиционная цельность есть, но внутри смысловых частей есть нарушения. «Эта семья не видит смысла в образовании» — Вступление слито с первым аргументом: после тезиса в том же абзаце начинается разбор Простаковой. К тому же мысль об образовании заявлена и сразу брошена — дальше речь идёт только о манерах. «Ещё пример его грубости» — Тезис абзаца не соответствует содержанию: объявлена «грубость», а эпизод доказывает трусость и зависимость Митрофана.
Тавтология «показал… показывает» в одном предложении; к тому же идея не «показывает». Лучше: «чтобы выразить мысль о том, что…».
сама Простакова ярко показывает
Лексический повтор в смежных предложениях: «Фонвизин показывает… Простакова ярко показывает». Второй раз: «проявляет».
должна решать его мама
Разговорное «мама» в литературоведческом сочинении (дважды): нужно «мать».
Пример его невоспитанности проявляется
Нарушена сочетаемость: пример не «проявляется» — невоспитанность проявляется. Та же ошибка в третьем абзаце: «пример его грубости проявлялся в моменте» (к тому же «в моменте» — разговорное).
как бы провоцировал ещё больше ссору
Разговорное «как бы» и нарушенная сочетаемость: «ещё больше разжигал ссору».
Ну и
Разговорная частица в начале абзаца: «Ключевым же становится финал…».
с полной грубостью и капризом
Неудачное сочетание: «грубо и капризно ответил ей».
как воспитание влияет на жизнь человека, ведь через воспитание
Лексический повтор: «воспитание» трижды в одном предложении; к тому же «проблема… показывает» — проблема не может показывать.
будут относиться в обществе
Тавтология в одном предложении: «отношение к людям… как к нему будут относиться». То же во вступлении.
Допущено больше пяти речевых ошибок. «раскрыть идею, которая показывает» — Тавтология «показал… показывает» в одном предложении; к тому же идея не «показывает». Лучше: «чтобы выразить мысль о том, что…». «сама Простакова ярко показывает» — Лексический повтор в смежных предложениях: «Фонвизин показывает… Простакова ярко показывает». Второй раз: «проявляет». «должна решать его мама» — Разговорное «мама» в литературоведческом сочинении (дважды): нужно «мать». «Пример его невоспитанности проявляется» — Нарушена сочетаемость: пример не «проявляется» — невоспитанность проявляется. Та же ошибка в третьем абзаце: «пример его грубости проявлялся в моменте» (к тому же «в моменте» — разговорное). «как бы провоцировал ещё больше ссору» — Разговорное «как бы» и нарушенная сочетаемость: «ещё больше разжигал ссору». «Ну и» — Разговорная частица в начале абзаца: «Ключевым же становится финал…». «с полной грубостью и капризом» — Неудачное сочетание: «грубо и капризно ответил ей». «как воспитание влияет на жизнь человека, ведь через воспитание» — Лексический повтор: «воспитание» трижды в одном предложении; к тому же «проблема… показывает» — проблема не может показывать. «будут относиться в обществе» — Тавтология в одном предложении: «отношение к людям… как к нему будут относиться». То же во вступлении.
Простаковых (и далее «Простокова» — Простакова); у вас же верно: «сама Простакова».
заедет
Задаёт (точнее — «отдаёт всем приказы»).
Митрафанушка
Митрофанушка.
свей
Своей (описка).
нанткой
Нянькой (описка).
примерно также
«Так же» — раздельно: наречие с частицей в значении «таким же образом».
Допущено пять и более орфографических ошибок (повторная ошибка в одном и том же слове считается один раз). «Простоковых» — Простаковых (и далее «Простокова» — Простакова); у вас же верно: «сама Простакова». «заедет» — Задаёт (точнее — «отдаёт всем приказы»). «Митрафанушка» — Митрофанушка. «свей» — Своей (описка). «нанткой» — Нянькой (описка). «примерно также» — «Так же» — раздельно: наречие с частицей в значении «таким же образом».
Запятая между подлежащим и сказуемым не нужна.
а также то как
Запятая перед придаточным: «то, как к нему будут относиться».
В комедии, Фонвизин
Обстоятельство в начале предложения не обособляется.
тем что ведет себя громко
Запятая стоит не на месте: «проявляет свою невоспитанность тем, что ведёт себя громко».
видит как громко
Лишняя запятая после подлежащего «Митрофанушка» и пропущенная перед придаточным: «Митрофанушка видит, как громко…».
поучиться, тот
Здесь заканчивается предложение: нужна точка («…поучиться. Тот…»), либо фразу надо перестроить.
сказал ей «ну
Перед прямой речью нужно двоеточие, прямая речь — с прописной: сказал ей: «Ну, ещё слово молви…».
» что показывает
Запятая перед придаточным: «…хрычовка», что показывает…».
в моменте когда Скотинин
Запятая перед придаточным: «в сцене, когда Скотинин…».
показывает какой он
Запятая перед придаточным: «показывает, какой он безответственный».
Простокова горюя, подошла
Деепричастие обособляется с двух сторон: «Простакова, горюя, подошла».
поведение отношение
Пропущена запятая между однородными членами: «поведение, отношение к людям».
Допущено пять и более пунктуационных ошибок. ««Недоросль», показал» — Запятая между подлежащим и сказуемым не нужна. «а также то как» — Запятая перед придаточным: «то, как к нему будут относиться». «В комедии, Фонвизин» — Обстоятельство в начале предложения не обособляется. «тем что ведет себя громко» — Запятая стоит не на месте: «проявляет свою невоспитанность тем, что ведёт себя громко». «видит как громко» — Лишняя запятая после подлежащего «Митрофанушка» и пропущенная перед придаточным: «Митрофанушка видит, как громко…». «поучиться, тот» — Здесь заканчивается предложение: нужна точка («…поучиться. Тот…»), либо фразу надо перестроить. «сказал ей «ну» — Перед прямой речью нужно двоеточие, прямая речь — с прописной: сказал ей: «Ну, ещё слово молви…». «» что показывает» — Запятая перед придаточным: «…хрычовка», что показывает…». «в моменте когда Скотинин» — Запятая перед придаточным: «в сцене, когда Скотинин…». «показывает какой он» — Запятая перед придаточным: «показывает, какой он безответственный». «Простокова горюя, подошла» — Деепричастие обособляется с двух сторон: «Простакова, горюя, подошла». «поведение отношение» — Пропущена запятая между однородными членами: «поведение, отношение к людям».
У собирательного «прислуга» нет множественного числа: «к прислуге».
отношение человека к людям, его умения
В один ряд поставлены разнотипные однородные члены (существительные и придаточное «то, как…»): «от воспитания зависят отношение человека к людям, его умения и отношение окружающих к нему».
учиться не желает, ведь
Потеряно подлежащее: по построению фразы учиться не желает мама. Нужно: «Митрофан же учиться не желает».
сказал ей отвязаться от него, навязалась
Смешение прямой и косвенной речи: либо «велел ей отвязаться», либо цитата: «Да отвяжись, матушка, как навязалась…».
и какие последствия она несет, что он не имеет уважения
Разнотипные однородные («невоспитанность и какие последствия») и оборванное придаточное «что…». Лучше: «…показывает, к чему приводит такое воспитание: сын не уважает даже собственную мать».
Допущено три и более грамматические ошибки. «к прислугам» — У собирательного «прислуга» нет множественного числа: «к прислуге». «отношение человека к людям, его умения» — В один ряд поставлены разнотипные однородные члены (существительные и придаточное «то, как…»): «от воспитания зависят отношение человека к людям, его умения и отношение окружающих к нему». «учиться не желает, ведь» — Потеряно подлежащее: по построению фразы учиться не желает мама. Нужно: «Митрофан же учиться не желает». «сказал ей отвязаться от него, навязалась» — Смешение прямой и косвенной речи: либо «велел ей отвязаться», либо цитата: «Да отвяжись, матушка, как навязалась…». «и какие последствия она несет, что он не имеет уважения» — Разнотипные однородные («невоспитанность и какие последствия») и оборванное придаточное «что…». Лучше: «…показывает, к чему приводит такое воспитание: сын не уважает даже собственную мать».